小学生空间观念的发展与生活的交融

（安徽省阜阳市颍州区三塔中心学校236000）

小学生空间观念的发展与生活的交融

刘金娟（安徽省阜阳市颍州区三塔中心学校236000）

在小学数学教学中，几何图形的学习对小学生空间观念的发展具有重要作用，但是由于小学生的抽象思维能力较弱，教师必须借助生活中的具体事物帮助小学生逐渐养成抽象的空间思维能力，实现数学教师与生活的相互交融。为此，笔者就小学空间观念的发展以及生活化教学等问题进行了简要分析。

小学生空间观念生活数学

一、小学生空间观念的形成与发展

所谓空间观念是学生在空间知觉的基础上形成起来的，是对物体方向、距离、大小以及形状的知觉，是客观世界空间形式在人脑中的表象。在小学数学教学中，几何图形的学习对小学生空间观念的发展具有重要作用。首先，教师在数学教学中，可以通过学生对生活中几何图形的认识，帮助其建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。让学生在日常生活中用数学思考的方法去观察世界，发展其初步的空间观念，尤其应该指出的是，空间观念的培养可以帮助学生更好地认识世界，为学生以后更加系统的学习几何知识打下良好的基础。为此，在教学中，教师可以选择适合小学生学习特点的趣味性题目，比如，教师可以让学生根据不同的视图，拼出立体图形，在观察阶段将具体的实物分解成几何图形，让小学生通过这些简单的图形拼图去认知图形。

其次，加强学生空间思维能力的培养，教师可以引导学生通过自己的动手操作感受几何图形。通过视觉、听觉和触觉等多种器官共同参与操作，学生可以在操作中有新的发现，比如，教师可以让学生制作正方体，让学生学会将立体的图形转换为平面图像，然后将平面正方形拼接成正方体。在具体操作过程中，教师要引导学生自己先想象具体的操作步骤，让学生的思维不断在二维与三维之间转换。这种课堂教学方式不仅可以实现学生空间观念的发展，而且可以让学生在自由操作中创新思维，提高课堂学习成效。

最后，结合社会生活发展小学生的空间观念。由于小学生的抽象思维能力较弱，所以教师要想培养学生的空间思维，必须结合具体形象事物，也就是现实生活中的空间原型，让小学生的空间思维能力逐渐脱离实际物体，在头脑中形成清楚的图形。比如，教师在讲授“长方体与立方体”时，可以在课堂上先给学生带来生活中的长方体和立方体，之后，让学生自己举例生活中的长方体、立方体，让其将这些事物与课本中要学习的立体图形相结合，从而让小学生更加透彻地理解何为立体图形，并将以前对图形的认识上升到新的高度。总之，结合学生的生活发展小学生的空间观念可以更有效的培养小学生的空间思维能力。

二、促进小学数学与生活交融的教学策略

为了有效促进小学数学教学成效，小学数学教师可以从以下几方面着手开展数学教学。

首先，教师可以通过创设教学情境，实现生活化教学。数学教学本身与生活密切相关，所以在小学数学教学中，教师要注意从生活中寻找与课本知识点相一致的生活案例，在课堂上营造生活化的教学情境。比如，在数学教学中，可能会用到“第几个、几个”这样的知识点，而很多小学生在学习中经常清楚理解和表达。对此，教师可以将班级以小组形式进行提问，让小学生自己说出是第几组的第几个人？让学生在实际生活中理解这些抽象的知识点，与此同时，锻炼小学生对数学知识的理解能力。此外，在信息技术快速发展的今天，教师可以借助现代化的教学手段在课堂上营造出与教学内容相关的生活情境，比如小学数学教师可以借助多媒体课件营造出生动形象的课堂教学情境。

其次，小学数学教师可以通过布置作业的方式，将数学教学与学生生活相交融。作业是为了帮助小学生巩固所学知识，教师在课堂上的生活化教学可以让小学生更好地理解和掌握所学知识，所以在作业布置环节，也应该联系学生的生活，让学生在实践操作中巩固所学知识，灵活运用数学知识。比如，教师在向学生讲授圆形、长方形、正方形等几何图形时，可以让学生在课下寻找生活中的圆形物体，让小学生能够更加细心地观察生活，并不断提高其数学思维能力。

再次，教师可以通过在课堂知识讲解中与生活相联系，实现教学与生活的交融。传统的小学数学教学中，教师大都只是借助课本教材实施教学，但是在新课程背景下，小学数学教师要想做好生活化教学，就应该做好充分的教学准备，在充分了解小学生的生活基础上，将课本知识与学生的实际生活紧密相连，让小学生能够感受到知识与生活之间的关系，进而能够在教师的引导下更好地掌握所学知识。比如，教师在向学生讲授数字时，教师可以让学生将班级中的男生、女生数量进行分别统计，以培养小学生的计数能力，培养小学生在日常生活中运用数学知识解决问题的能力。为此，小学数学教师应该注意关注小学生生活中的兴趣点，关注小学生所感兴趣的校园活动，诸如跳绳、丢手绢等等游戏中都包含了长短、快慢等数学知识，除此之外，小学数学教师还应该注意了解小学生的家庭生活，积极与学生家长进行沟通交流，通过家长与教师的配合，让小学生感受到数学知识与生活的密切联系，并让他们在自我探究和学习的过程中感受到成功的乐趣。

新课程背景下，小学生空间观念的发展对提高小学生数学素养具有重要作用，为此，在实际教学中，小学数学教师必须结合小学生的学习特点，创新数学教学手段，以不断培养小学生的空间思维，除此之外，小学数学教师还必须将数学教学与生活相交融，以不断提高数学教学的成效。

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（责编 赵建荣）