运用提问艺术，构建活力地理课堂

（河北省顺平县河口乡第二初级中学072250）

运用提问艺术，构建活力地理课堂

齐善梅（河北省顺平县河口乡第二初级中学072250）

“学起于思，思源于疑。”一个富有趣味性与探索性的问题，可以改变以往没有悬念的枯燥而机械的教学，增强教学的悬念性。这对于具有强烈好奇心与求知欲的中学生来说更加富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣，诱发学生探究动机，从而使学生全身心地投入到地理学科的学习中来。这样的学习不是强制被迫展开的，而是建立在学生浓厚的兴趣与积极的行为之上。这样的教学更加富有生机与活力，使得学生的学习积极性更高，教学参与度更高，更能提高课堂教学有效性。下面，笔者结合具体的教学实践对初中地理教学中提问的运用浅谈如下几点体会。

一、以问题来激发学生学习兴趣

布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力。只有激起学生对地理学科浓厚的学习兴趣，学生才能产生积极的学习行为与活跃的教学思维。这样的教学才能取得事半功倍的效果。初中生普遍具有强烈的好奇心，运用提问艺术，巧妙地提出问题，可以引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，从而使学生全身心地投入到教学活动中来。

如导入阶段提问，激发学生学习热情。“良好的开端是成功的一半。”导入新颖，自然可以在最短的时间内吸引学生注意力，激发学生学习热情，从而使学生展开饶有兴趣的认知活动。为此，我们要精心设计导入环节，在学生还处于课下松散状态时，以一个富有趣味性与探索性的问题来吸引学生的思维与注意力，做到上课伊始趣已生，从而使学生专注于新知的学习。

课中提问可将学生分散的注意力集中起来。学生很难长时间将注意力与思维集中于同一事物，尤其是在课堂教学的后半部分，许多学生精神涣散、注意力不集中。此时提问可以将学生分散的思维与注意重新集中起来，让学生更加专注于学习。

课末提问提升学生学习动力。许多学生会认为课堂结束就是学习的终结，其实不然。课末正是提升学生认知水平与学习动力的重要时机。我们可以总结性提问来帮助学生理顺知识点，这样可以让学生理清知识脉络，让学生明确已掌握与没掌握的知识点，从而既利于学生学习活动的展开，更加利于让学生养成良好的学习习惯。

二、以问题来引导学生主动探究

新课程改革提倡以学生为中心的教学理念，提出要改变学生的被动接受，实现学生学习方法的转变，要引导学生展开自主探究。只有学生以主体身份展开主动探究的课堂才是富有活力的课堂。因此，我们在教学中要运用问题来诱发学生的探究动机，确立学生的主体学习地位，引导学生展开主动探究，在师生之间、生生之间展开积极的互动，让学生成为知识的构建者，课堂的主人。而且，这样的教学才能充满活力。为此，我们要善于在新旧知识联结处、学生思维受阻处、知识点的重难点处来巧妙地设计问题，以问题来诱发学生探究动机，从而引导学生展开主动而积极的探究活动。

1.问题难度适中。过于简单的问题，无法引发学生的思考与思维，而过于复杂的问题，超出学生的认知范围，会打击学生的学习信心，这些都不利于学生探究活动的开展。教师要结合学生的实际学情来设计难易适中的问题，才能既引发学生的探究热情，同时又能贴近学生的最近发展区，让学生能够运用旧知来学习新知。这样，学生的探究活动才能顺利展开，才能取得实质性进展。

2.问题面向全体。教学的对象是全体学生，因而提出的问题也要面对全体学生，要尊重学生间的差异性，针对不同层次的学生来提出不同的问题，这样才能满足不同层次学生的不同学习需求，实现全体学生的积极参与。而且，这样的教学才是富有活力的成功教学。因此，教师在教学中要正视学生之间的差异性，将学生分成不同的层次，提出不同的问题，要求学生完成相应层次的问题，并鼓励学生向高层次挑战。

3.问题具有开放性。不要将学生的思想限定在教材内或特定的知识点上，而是要设计富有开放性的问题，这样才能让学生摆脱教材的束缚，让学生灵活运用所学来展开有深度的思维探究活动。如此，学生的探究活动才能取得成功，才能得到知识与技能等多维教学目标的发展。

三、以问题来激活学生地理思维

亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”要想培养学生地理思维，让学生学以致用，创造性地运用所学，更好地为生活服务，更好地学习地理，教师就要善于运用提问艺术，以问题来激活学生的思维，开发学生的智力，让学生将学与用结合起来。这样，学生通过解决问题所学到的就不只是简单的知识，更为重要的是掌握基本的方法与思维，可以让学生真正学会地理。为此，教师在教学中要善于为学生来创设一些与现实生活密切相关的实践性、开放性问题，这样可以让学生以运用的角度来思考与解决这些问题。这样，学生才不会只是机械地记忆书本知识，而是将学与用结合，记忆与思考结合起来，从而才能逐渐培养学生的地理思维能力，让学生能够创造性地解决问题，真正走进科学的殿堂。

总之，运用提问艺术，可以激发学生的兴趣，激活学生的思维，引发学生的主动探究；可以让整个教学因学生的主体参与、快乐探究而变得更有活力，更加精彩。因此，教师要深入研究提问艺术，在教学内容与学生学情之间找到最佳的结合点巧妙设疑，让学生展开快乐而主动的探究，让学生在探究中享受学习的乐趣，能够真正走进地理学习的大门。

（责编 张翼翔）