打造高效课堂，助力学生成长

（河北省三河市第五小学065200）

打造高效课堂，助力学生成长

孟宪侠（河北省三河市第五小学065200）

所谓“高效课堂”就是高效型课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率高的课堂，换句话说就是教育教学目标能够高效达成的课堂。随着课程改革的不断推进，很多地方都以“高效课堂”为课题进行了积极的探索和尝试，形成了一大批人们耳熟能详的教学模式，比如“杜郎口模式”。但不管是怎样的教学模式，打造“高效课堂”，都离不开教学三维目标的有效落实。“三维目标”是指知识目标、能力目标和情感态度价值观目标，其中知识目标是基础，能力目标是关键，情感态度价值观目标是最高追求。三者之间是和谐统一的有机整体，在落实层面上需要层层推进。通过我们的课堂教学，使学生在知识和能力目标达成的同时，形成积极的情感态度，构建正确的价值观，并能在日后的实际生活中学以致用，积极践行，这样的课堂教学才算得上是高效的课堂。近些年来，我校也进行了打造高效课堂的尝试和探索，下面我就结合自己的教学经验谈谈是如何进行教学的。

一、激发学生兴趣是打造高效课堂的基础

兴趣是学习的原动力，好奇则是产生兴趣的一把金钥匙。在教学过程中，充分利用学生的好奇心，激发学生对学习的兴趣，则能充分提高学生参与学习的深度和广度，提高课堂教学的效率。有一个著名的数学家的故事就很能说明这一点，这个数学家叫高斯，小时候，教师为了拖延教学的时间，给学生布置了一道数学题，谁要是解答出来就可以回家。这个数学题就是1+2+3+4+5+6+7+8……+98+ 99+100=？简单地说就是从1一直加到100的和是多少？这时，学生为了能够早点回家，都开始忙着计算起来。不过，只有一个学生没有急着动手，而是看着窗外思考着，这个问题有没有更为简便的方法呢？经过一段时间的思考，这位学生站起来说，“老师，我已经做完了，可以回家了吗？”教师非常惊讶，急切地想知道这位学生是怎么做的，这个学生跟教师解释道：“1+100=101，2+99=101,3+ 98=101……50+51=101，这样，这个算式就相当于50个101相加，可以转化成101*50= 5050。”教师很是欣慰，就让大家都回家了。这个学生后来成了数学家。心理学研究表明，所有智力方面的工作都依赖于兴趣，高斯正是对数学学习有着浓厚的兴趣，并始终对未知世界保持着好奇，才有了后来的成就。因此，在教学过程中，我就特别注意如何激发学生兴趣的尝试，为提高课堂教学效率打下了坚实的基础。

二、培养问题意识是打造高效课堂的关键

教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题并解决问题，在此基础上提出新的问题、思考新的问题、解决新的问题。问题是科学研究的出发点，是开启科学之门的一把金钥匙，没有问题就不会激发学生学习的兴趣，没有问题就不会点燃创造的火花，没有问题就没有学生探究能力的提升。不会发现问题、提出问题并思考问题、解决问题的教育是无效教育，培养出来的不是我们所需要的合格人才。因此，在课堂教学中，我们必须注重培养学生的问题意识，让学生学会提出问题并进行自主探究。比如，在学习了“三角形的认识”一节课后，我就给学生布置了“如何对三角形进行分类”的问题进行探究。学生积极思考并最终得出答案。三角形是由三条线段围成的图形，它有三条边、三个角、三个顶点。根据三角形一个内角的形状可以将其分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。也可以根据三角形三条边的关系将其分为等边三角形（三条边都相等的三角形）、等腰三角形（其中两条边相等的三角形）和不等边三角形（三条边都不相等的三角形）。我接着举出一个三角形的特例——等腰直角三角形（既有一个角为直角，又有两条边相等的三角形）让学生探究除了直角外的另两个角的度数。通过学生的自主探究最终得出，在等腰直角三角形中，除了直角外的另外两个角相等，都是45°。我通过不断提出新问题，引导学生进入数学学习的殿堂，遨游在数学学习的海洋中，学生提高了学习的能力，增强了学习数学的兴趣。当学生通过自己的努力谈及得出问题的答案时，学生的脸上都洋溢着快乐的表情，自信心、自豪感油然而生。在学习了“四边形的认识”后，我安排学生探究四边形、平行四边形、长方形和正方形的关系。学生自由探究，最后得出了四者的关系，并通过画图表示了出来。

总之，在打造高效课堂的过程中，我紧紧抓住“激趣”和“设疑”这两个把手，不断寻找学生学习和生活中的好奇点，以此为契机引爆学生的兴趣点，让学生在好奇心的驱使下增强学习数学的兴趣，并通过不断“设疑”的手段引发学生求知和探究的欲望，引导学生自主学习、自主探究，并不断增强他们自己提出问题、思考问题、解决问题的能力，助其健康成长。

（责编 赵建荣）