浅析小学数学作业的批改

（河北省秦皇岛市北戴河新区南李庄小学066000）

浅析小学数学作业的批改

李凤波（河北省秦皇岛市北戴河新区南李庄小学066000）

小学数学教学中作业的批改是非常重要的一个环节，应得到我们每一位数学教师的重视，作业批改并不是简单地判断对错那样简单。作业批改的过程是教师了解学生、掌握学生的过程，更是检验教学效果的过程。作业批改具有一定的技巧性，这需要我们数学教师在实践中摸索，在实践中进步。本文是笔者在实际教学中的一些经验，希望能够得到各位教师的认可。

小学数学作业批改批改技巧

小学数学教学中，教师的传统做法是全批全改。时间长了我们就会发现，天天按部就班不仅费时而且收获少。我认为教师在进行小学数学作业批改时，只有部分新授内容才是有必要批改的，一些练习课、复习课、总结课的作业完全可以在教师的指导下自批自改或同桌、前后排交换批改。这样既减轻了学生的课业负担、教师的工作强度，又能很好的培养学生独立思考、严谨细致、迅速灵敏的学习习惯和能力。就数学科来说，作业形势多种多样，如何批改作业呢？下面我就数学教学中的作业谈谈自己的看法。

作业批改是数学教学中的重要环节，是教师了解学生的学习状况，检测学生学习效果的重要途径。通过对学生作业的批改教师可以及时发现教学中存在的不足，对自己的后续教学做相应的调整和改善。这是教师了解学生，设计教学的重要环节，我相信每一位数学教师都十分重视学生作业的批改。

作业的批改不仅是帮助教师教学生，还可以让学生在教师的点拨下发现作业中的问题，使学生能够对自己出现的错误印象深刻，从而为学生积极主动的思考创造条件，为进一步提高学生的学习成绩打下基础。但同时，对于任何一位教师来说，都面临着作业批改任务重的难题。新课程下，我们不可能给学生留太多的作业，但是每一位学生的作业都需要批改也是很大的工作量。在保证量的同时，提高批改的“质”确实不是一件容易的事。因此，作业批改也需要我们每一位教师认真思考、研究，寻求突破。为了提高批改作业的效率并使之取得更好的效果，我对数学教学中的作业批改有以下几点认识。

一、不同学生不同对待

学生的学习水平和认知水平，参差不齐。这些基本情况教师在教学时应加以潜移默化地了解。在批改作业时，我们针对不同的学生有不同的批改态度。对于学习成绩较好的学生我们要严格、认真地批改其作业，对于作业中出现的一点小错误都要令其改正。好的学生就应该严格要求，保证其有更大的学习动力。对于学习稍微差一些的学生。我们可以对他们的作业做大略的批改，只画出其有错误、有问题的地方，然后把作业给学生后要求学生改正后再上交，进行二次批改。这样一方面是让学生能够自己发现错误、改正错误，另一方面是激发其学习的积极性和主动性。

二、暂不评判

批改作业时，我们很多教师都会对学生的作业状态做“优、良、差”等形式的等级评判。这种批改形式是对学生的一种肯定、鼓励。当然，在某些情况下，我们不应该使用这种等级评判的方式。那就是当我们的教学效果不是很好，学生作业普遍比较吃力的时候，我们应对作业做详细批改，但不做等级评判。这样，一方面是保护学生的自信心，另一方面也是为了让学生能积极主动地去寻找问题。这时候我们需要调整我们的教学预设，根据作业情况优化我们的教学设计，提高教学效率。同时，让学生做一些类似的作业，以便于验证教学效果。

三、协商批改

学生是一个思维的个体，他们总会有一些奇思妙想会让教师意想不到。在小学阶段，这种情况是非常普遍的，作业中也有所体现。当我们在批改作业，遇到类似的情况时，不管是对错，我们都应该及时记录下来。在后续的作业评讲课中，我们可以把这些特殊的想法拿到教学中组织学习讨论。让学生思考这些想法的对错。对于错误的想法，我们不能批评学生要肯定学生这种独特的思考方式，并谢谢他提醒了全班同学在以后的作业中可以避免这些问题的出现。我们要保护学生的自尊心和学习的积极性。对于正确的想法，我们要肯定、赞誉学生，鼓励全班同学向他学习。

四、注重评价

作业批改对教师来说最重要的是了解学生的学习情况。而对学生来说，最重要的是来自教师的评价和鼓励。因此，我们教师在批改作业的时候不能只简单地看答案的正确与否，要全面查看学生对作业的认真态度，以便于做出更加恰当的评价。当然，我们对作业的评价要以正面评价为主，要多鼓励、肯定学生。这样，才能让学生对数学学习、对我们数学教师有更好的认识。这就需要我们在批改作业时多做一些评语批改。不仅仅是作业的最后，在批改的过程中，也可以随时随处写一些小评语。例如，“只有这一个地方算错了，下次要注意”“这道题你应该会的，马虎了吧”“加油”“认真作业，认真听讲”等等。这些简单的标语评价会让学生不再厌恶作业，不再厌恶数学学习，并且还会起到“亲其师而信其道”的教学效果。

除以上几点外，对于作业批改，我们还可以采用学生互相批改的方式。学生通过批改作业是对自身实践活动的再认识，是对知识的再次推敲和琢磨，更能“悟”出其深刻含义，更能升华为自己的才能，也就使批改过程变成了主动性、独立性、个性化的体验过程。整个过程，也应该是师生交往，共同发展的过程。当学生批改作业遇到了难题，想法、体验、感受、见解时，要尽量安排时间，加强师生交流生生交流。在实施这些批改方式时，常常需要占用课堂的时间，课余完成作业的时间。教师就要摆正“批改”的位置，要清楚学生不是在帮我们做事，而是我们有目的性地让学生在完成一项新的、有挑战的、对他们的学习很有意义的任务，那么占用课堂的时间就是理所当然的了，占用课余完成作业的时间则更是本该如此。

通过放手让学生批改，最值得关注的是培养学生的各种能力，尤其是评价能力和合作能力，否则，探索与实践就会变成形式。这些批改方式比较适合于有一定操作、评价、合作、交流能力的高段学生。当然，在实际的教学中，教师要善于结合面批和亲身力批，多种批改方式灵活机动使用。

总之，作业批改是数学教学中不可缺少的环节。我们不仅要做好这一工作，还要在批改的过程中注重提高学生的学习信心和学习动力。批改作业的过程也是教师与学生沟通交流的过程，我们要从学生的实际出发本着为学生发展的原则，用心批改作业。只有这样，我们才能让作业批改发挥它最大的教育作用，真正实现作业批改的价值和目的。

（责编 赵建荣）