初中物理多样化作业浅谈

李翔

摘 要：新课程理念背景下，教师布置作业应实现多样化。本文讨论实验、小制作、信息收集、调查、探究、小论文、竞赛等不同形式的作业，及其在提高学生的学习兴趣、将所学应用到生活实际中的作用。

关键词：初中物理；作业；多样化

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）5-0033-3

古人云“温故而知新”，温习已学的知识，可以从中获得新的领悟。教师布置作业可以让学生及时巩固所学知识，消化吸收乃至创新，这是教学中的一个重要环节。

在新课程标准背景下布置物理作业要多样化，不能一味拘泥于课本、练习册上的大量书面习题，搞题海战术，使得学生疲于应付，逐渐失去学习兴趣，而应加强课程与生活的联系，增强学生的学习兴趣。改进以往的作业形式，设置一些动脑又动手的创新作业，既可以培养学生收集、处理信息的能力，获取新知识，又可以让学生体验到学习物理的兴趣。

1 布置实验作业，培养学生设计、观察、操作的能力

培养学生自己设计实验，细致观察实验的能力，让学生在实际生活中养成观察习惯，切实体会到科学的魅力。

在教《物态变化》中的汽化现象前，让学生回去实验用不同方法晾晒毛巾，比较如何能让毛巾更快晾干。利用周末完成这个时间较长的实验，可以培养他们的耐心。同学可能想到利用阳光、在通风处可以加快水分的蒸发，还有不同的折叠摆放的方法，晾晒的面积越大蒸发越快。在实验中有同学提出毛巾可以用夹子夹住两角晾在晾衣绳上，但如果是厚重的毛毯夹不住，要是沿长方形的对称轴折叠，晾晒面积只有长方形面积的一半而且到处滴水。让他们再回去实验，就有同学找出沿对角线折叠毛毯，晾晒面积超过长方形面积一半而且滴水只有两处，与生活实际相结合的方法让孩子们把物理的原理掌握得更深刻。

在实验作业中要求孩子注意实验的设计和数据的收集处理，对于上例晾毛巾的实验，初二学生接触物理不久，在实验前要注意提醒学生控制变量，控制哪些量相同，哪些量变化。学生学习物理一段时间后，可以要求学生自己决定需要哪些器材，写在简要的实验报告上。对于课后布置的实验作业要注意器材要比较常见，如家里的毛巾、碗盆等。

实验要强调数据的收集和现象的描述，培养学生细致描述现象的能力。以水的沸腾为例，要观察过程中的气泡、温度、响声……在实验作业中观察现象要认真，及时记录，相关参考数据也要记录下来，比如蒸发的用时，研究不同材料的保温性能时要记录温度，研究不同材料的隔声性能时记录0分贝的距离等。

2 布置小制作作业，培养学生的动手能力

物理是一门实验科学，需要经常进行实验操作，此类作业可以增强动手操作的能力。

初中阶段可以让学生动手完成的小制作很多，如水滴透镜、针孔照相机、潜望镜、水果电池等。在针孔照相机的制作中，有的同学制作的暗箱漏光或半透明膜后面没有遮挡，也有选用的膜太透明不能看见成像等属于制作的问题；也有的同学观察物体太暗看不见，孔太大无法成清晰的像。这些问题可以在制作后师生共同总结改进。通过制作，提高了学生的学习兴趣。

此外，初二时日食月食模型制作让孩子颇费脑筋，到了初三已经有同学能做出很精致的小电动机。在科技进步的今天，动手可以提升孩子的创新实践能力。

3 布置收集信息作业，培养孩子独立思考、分析归纳的能力

现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使课程资源的广泛交流与共享成为可能，信息网络时代为同学提供了一个广阔的空间。在教学中布置一些信息收集的作业，可以让孩子自主地寻找有用信息进行研究，真正成为学习的主人。

在学习《电磁波与现代通讯》和《能源与可持续发展》单元时，课后布置让学生收集电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响的有关信息，以及了解我国的能源状况，对于能源的开发和利用提出自己的看法。让学生通过图书馆、上网查阅信息。学生通过自己的收集，更深刻地了解了电磁波给人们带来便捷的同时也带来了污染。有同学交报告提到拨打手机时注意接通后再放在耳边，不能长时间通话，注意微波炉微波泄露，利用金属网可以屏蔽电磁波，要注意能源可持续发展等，体会到了物理知识与生活休戚相关。不是通过教师的一味说教，而是让孩子自己发现，孩子更容易接受。

4 布置调查作业，培养学生思考问题的能力

通过调查和访问让学生走出课堂，走进社会，调查某个与物理相关的问题，培养学生的独立思考能力。例如，在学习完《水资源》之后，布置让孩子调查小区、楼道或亲属中生活用水的浪费情况，有哪些地方需要改进；在学习完《视力的矫正》后统计全班近视人数，近视原因，何时近视，提出保护视力的措施；学习《电功》后统计家里用电情况和楼道居民用电，并对如何节电提出自己的看法。

对于学生调查作业布置的要求：必须有明确的调查目标，以及明确的研究思路，如实将调查基本情况反映出来。在学习完《太阳能》一节后，提出问题：太阳能有哪些优点，学生总结清洁、无污染、取之不尽用之不竭。课后布置作业调查小区太阳能热水器的用户比例。调查后通过分析数据，学生发现用户比例很小，通过思考分析出太阳能的缺陷：阴天不能用，冬天水温低，一次性投入大。有同学通过计算比较得出提供热水的某小区，如果不用热电厂提供的热水，用太阳能热水器25年以后才有优势。通过调查所得到的研究结论才会更有说服力。通过对生活中的物理现象和问题进行深入细致的调查，并对调查得来的资料进行深入的分析，把学生的整个身心都沉浸在思考问题中，把认知活动和情感有机地结合起来，这样的效果才更持久、更深入。

5 布置探究作业，培养学生学习主动性，培养物理创造才能

可以是小组，也可以是个人通过探究方式去解决问题。

例如，课后布置探究“听到的声音的响度与哪些因素有关”。学生通过实验发现除了声源的振幅外还与接受者距离声源的远近有关，除此以外，利用减少声音发散，减少传播范围也可以提高接受者听到的响度；学习“更小的微粒”后，布置学生探究摩擦起电，不同材料摩擦起电所带电荷的种类，电荷的相互作用；探究电池串联和并联后对外供电电压、电流的异同点等等。

在《电功率》一节教学后，布置“测量冰箱一天消耗电能”的探究作业，在实践中学生提出很多设计方案：有的关闭家中所有的其他用电器，只让冰箱单独工作，通过电能表的示数之差进行测量；有的用冰箱铭牌上的额定功率乘以工作时间，通过计算得出消耗电能大小。实际操作后发现两种方法差异很大，通过探究学生发现冰箱的工作特点：并非压缩机一直工作而是由温度控制间歇进行。这样的探究使学生受益匪浅，远比习题带来的印象深刻。

根据教学内容设置一些课外探究作业，让学生体会科学探究的历程，可以弥补课内学习的不足。

6 布置物理小论文，培养学生的综合能力

茅以升说过：“小论文是大论文的序言。”在教学中适时布置学生书写一些小论文，可以激发他们的学习兴趣。在学完《重力》一节，布置论文题“假如没有重力”让学生联系所学重力知识展开联想，有的写抛出去的篮球不能落入篮框，篮球比赛中跳起的球员一直向上升回不了地面；江水无法从高处流下，水力发电将不再可能；即使地震发生房子也不会塌，泥石流不可能发生……同学们相互交流，丰富了他们的想象，增强学好物理的信心。

对于这些小论文，采用教师批阅和全班交流的形式，提高了学生的语言表达能力。对于独特见解，同学可以专门展开讨论，形成新的共识，共同得到提高。例如，有同学在小论文中提到假如没有重力蜡烛的火焰将不是尖尖的样子，引起同学的兴趣。讨论时有的认为尖尖的焰苗是因为生成的二氧化碳密度小，周围空气密度大，在重力作用下周围空气下沉，如果重力消失周围空气不下沉火焰将是球形；有的说球形火焰只能存在很短时间，因为周围氧气无法助燃，火焰自然熄灭……在小论文设想情景的讨论中学生对物理知识的理解进一步加深。

7 布置物理小竞赛，培养学生的应用能力

在教学一个阶段后，对于所学知识开展小的竞赛。例如，“谁对微粒发现科学家更熟悉”，“比一比测量小木块密度谁的方法多”，“比一比谁设计的电路更好”等。在竞赛中提高学生的积极性，原来大家都觉得难记忆的科学家名字都那么快记住了。连利用天平、量筒、弹簧测力计这些初中阶段的重点、难点实验也变得有趣而不枯燥，在生活中有那么多地方需要电路，要求各不一样，通过竞赛把所学的知识应用到实际的问题中去，让物理的学习再不是纸上谈兵，雾里看花。

参考文献：

[1]蔡千斌.试述有效作业的设计[J].物理教学探讨，2010，（8）：76.

[2]符昀辉.物理作业中培养学生情感态度与价值观[J].湖南中学物理，2014，（4）：19.

[3]孙福如.浅谈物理作业改革的六种措施[J].中学物理，2014，（1）：7.

[4]张崇善.探究式：课堂教学改革之理想选择[J].教育理论与实践，2001，21（11）：39.

（栏目编辑 李富强）