《装饰材料技术》“教学做”三位一体教学方法的尝试

谢雪甜 （广州大学松田学院 511370）

室内设计最终的成果，并不是图纸，而是可以供人们使用的空间，这就需要我们在做方案的过程中，将图纸实物化，这些我们都需要通过材料的搭配和施工来实现。所以，装饰材料是艺术表现形式的物质基础，材料的视觉特性、物理特性及其材料间的合理搭配直接影响我们方案的风格实现、装饰效果和使用效果。由此可见，《装饰材料技术》课程是室内设计专业实践性非常强的专业课，主要给学生讲解装饰材料的种类、特点、应用要点和施工技术等。装饰材料品种多，各种材料又有自己的特点，需要学生融会贯通才能用到自己的方案当中。然而，艺术类的学生思维比较跳跃，不善于梳理总结和记忆，对于理论知识的讲解不感兴趣，所以《装饰材料与技术》的传统教学方法教学效果不佳，学生难以融会贯通，学以致用。我们从培养学生实践能力为出发点，在“教中学、学中做、做中教”三位一体的教学方法上做出几点尝试，希望能走出传统教学方法在该课程中所遇到的困境。

一、传统教学中《装饰材料技术》课程的教学困境

第一，讲述材料的种类落后于行业现状，跟不上潮流，拘泥于课本主要讲解传统材料种类，较少讲解目前流行的装饰材料，限制了学生的设计思维。

第二，传统教学内容多为装饰材料的化学成分、物理特性和技术性能，较少涉猎材料的视觉效果和空间塑形能力、艺术表现力等。学生觉得乏味，不感兴趣，勉强记了也不会用到实处1。

第三，教学手法往往采用填鸭式的教学，老师讲、学生记，缺少对学生自主学习的引导，学生提不起兴趣，理论和实践脱节，不会学以致用。

第四，传统教学中，《装饰材料技术》缺少跟其他课程的连贯和衔接，导致学生不会将材料的知识构成知识框架并服务于其他设计课。

二、“教学做”三位一体教学方式的几点创新尝试

（一）走出课室

如果学生的学习只是局限在课室，那么对材料的认知也只是停留在二维的图片认知，未能真正的认识材料的表观特征、使用特点和应用场合。我们应该让学生走出课室，在真实的三维世界里认识材料。

1.进入材料市场，面对品种繁多的材料进行对比能让学生们快速的讲课堂所学用到实处，通过问价格、比性能、看效果、算成本等一系列方法，学生很快就知道了如何挑选材料，知道材料之间的差价，并且在卖场的展示空间中亲自看到每一种材料最终的成型效果。

2.走进施工现场，空间造型的设计过程可以总结为打型——罩面——饰面——收边，这四步都要通过材料去实现，然而对于饰面层以下的打型和罩面材料，学生不太好理解，不懂如何去选择，走进施工现场，真实的施工结构，可以很直观的让学生看到造型中材料应用。

3.走进楼盘样板间，在视觉层面上，材料的色彩、机理的美感在样板间里都能得到淋漓尽致的表现，能很好的引导学生如何将材料用到自己的设计方案当中。

（二）请进课室

在外面企业的一线设计师最有说服力，在课程中穿插安排设计公司优秀的设计室来交流开展课程的主题讲座，通过企业的项目资源的介绍，不断的将市场的变化、设计的最新资讯传递给师生，通过他们的视角向学生阐述该课程学习的重难点以及学习方法等。丰富了学生对材料的认知，给学生很大的动力，同时也为学生走向社会做铺个路子2。

（三）构建知识框架、服务设计课程

帮助学生梳理梳理知识，构建属于自己的材料库知识，完善室内设计课程教学体系，保持装饰材料与其他室内设计课程的关联性。装饰材料课程应服务整个室内设计课程体系，保持与其他专业课程的恰当衔接与关联。装饰材料，不仅具备保护室内空间界面的物理性能，而且也是室内装饰设计效果的具体体现，对不同材料的加工，可以在空间界面上表现各种造型元素，同时也起到强调室内设计风格与装饰主题的作用。学生通过装饰材料课程的学习，应考虑到装饰材料与空间使用功能、造型元素、装饰风格等存在密切的联系，所以在最初的设计定位就应考虑到运用哪些主要装饰材料，而不是仅仅满足最后的施工要求。针对不同类型空间环境和适用场所，准确把握室内设计装饰风格，运用不同材料所体现的视觉效果、艺术表现力和给人心理的感受等要素加以完善，并强调室内设计中功能性、艺术性和技术性三方面统一，理解装饰材料在室内设计中具有重要的设计作用和装饰地位3。

三、“教学做”三位一体教学方式的教学设计

（一）教学目标分析

知识与技能目标：要求学生掌握材料的种类、外观和性能特点、应用要点等，掌握材料搭配设计的方法；

过程与方法目标：由结构了解性能，由性能掌握应用，最后通过画图来实践性能，最后掌握利用材料来实现自己设计方案的技能；

情感态度和价值观目标：通过对装饰材料相关知识的讲解，培养学生低碳装修，可持续发展的设计理念。

（二）学习者特征分析

上课对象为室内与环境设计专业大三学生，上过专业基础课，包括设计理论课和设计技法课，譬如设计概论、室内设计基础、手绘效果图表现技法、工程制图基础、3dsmax、Autocad等，后续课程有专题设计等，本课程的内容串联着前面和后续课程。学生对装饰材料一知半解，对自己的设计方案如何实现有着比较高兴趣，比较憧憬，然而对于艺术生来说，装饰材料种类繁多，每种材料的特点和性能又不一样，记忆起来比较困难，单纯的文字加图片的讲解，艺术类学生听久了会觉得乏味。他们有一定的美术功底，善于用图形表达自己的想法，他们对文字、数字不敏感，对图形有着情有独钟的热情，并且设计画图本来就是设计师的本职工作和必须的技能，所以如何将材料的特点、性能、应用的理论部分和设计画图的实践部分融会贯通，将会直接影响课程的教学效果。

（三）教学策略选择与设计

本课程的讲解思路是通过分析材料的结构，引导学生理解材料的特点和性能，并制定调研任务书，让学生自主去调研，在装饰材料城中认识材料。结合案例分析掌握材料的应用，并最后引导学生将材料的性能和用途应用到实践当中，回归到设计师的设计与画图的本职工作。

四、结语

品种繁多的装饰材料和实践性非常强的施工技术，对室内设计方案的实现都至关重要，《装饰材料与技术》是室内设计专业的重要专业课程，根据艺术类学生的特点，探索合适的课程教学方法，才能保证教学效果。我们从培养学生实践能力为出发点，在“教中学、学中做、做中教”三位一体的教学方法上做出上文所述的几点尝试，抛砖引玉，与广大同行共同进步。

注释：

1.刘婧.基于教学做一体化室内设计专业基础技能课程的教学改革研究[J].教育教学论坛，2014 （34）：36-37.

2.邵娜.基于能力培养艺术设计专业《装饰材料与构造》课程教学内容改革与实践[J].职业技术，2013（161）：28.

3.杨猛.室内设计专业中装饰材料课程的优化[J].学理论，2010.2：210-211.