基于微信群平台的数学微课应用研究

诸葛芬

摘 要 微信群是现代新兴信息技术的产物，我对“微信群”促进微课教学进行了可行性分析，并对微信群促进微课教学的有效方式进行了应用研究。

关键词 微信群 微课 数学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）15-0126-02

近年来，随着移动技术、视频压缩与传输技术、移动终端等技术的进步和应用的快速普及，微课常态化应用在技术上成为可能。同时，在提倡以“以学定教”教育理念的时代背景下，与移动学习、翻转课堂等融合互联网精神的学习理念思潮相结合，为微课的广泛传播提供了教育应用的土壤。我校正是在这种背景开始批量建设微课，并应用到日常教学实践中。

在实践过程中我采用了最简单易用的微信群作为微课教学的平台。

一、创建班级微信群，每天定时投放数学微课

我首先创设一个数学学习微信群，通过家长会告诉家长，我会在每天下午5点半在微信群投放第二天要学习的知识点的微课，让家长监督孩子进行提前预习。

我投放的微课，一般是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要有以下几个特征：

第一，主题明确突出。微课的教学目标比较单一，教学主题相对明确，主要围绕学科中某个知识点，如重点、难点、疑点等展开教学活动。第二，内容短小精悍，时间以 3～5 分钟为宜。第三，结构相对独立。

例如：我制作的乘法分配律应用的微课，就是将几种最常见的应用例题进行讲解，帮助学生更好地掌握分配律的使用方法。

例题1：

36x54+36x45

=36x（54+45）

=36x100

=3600

例题2：

25x102

=25x（100+2）

=25x100+25x2

=2500+50

=2550

例题3：

42x99

=42x（100-1）

=42x100-42x1

=4200-42

=4158

例题4：

65x17+24x17+11x17

=17x（65+24+11）

=17x100

=1700

二、定时在微信群里研讨、交流，搭建互动平台

微信群作为传统课堂教学的延伸，为学生和家长服务，便于他们在家可随时学习、重温数学课内容。而且，微信群既可以输入文字，又可以上传图片，还可以语音、视频聊天，为交流互动提供便捷的途径。我每天晚上7点至8点会准时在微信群中，参与学生间的学习交流，并进行答疑解惑。

下面摘录微信群中的一个课例研讨：

四年级下册《三角形的分类》：三角形按边分，可以分为几种类型？有的同学说，三角形按边分可以分为：两条边相等的等腰三角形、三条边都相等的等边三角形、还有三条边都不相等的任意三角形。

有的同学马上反驳说，任意三角形应该是指任何一种三角形，等腰和等边三角形应该都包含在它之内，等边三角形又是一种特殊等腰三角形，所以应该是下面这个关系：

图1三角形按边分类

这位同学的话音刚落，另一位同学又发表意见说，任意三角形应该放在大圈的外面，因为它包含所有的三角形，三条边不相等的三角形应该叫不等边三角形，所以他们的关系应该是这样的：

任意三角形

图2 三角形按边分类

这时，我对第三种分法进行了肯定，表扬了他们认真探究的态度。同学们通过在微信群中和同学交流、争辩，能较高效率地开展学习、达到教学目标，同时，通过对学生在微信群中的学习跟踪，能让我在第二天的课堂学习中更好地安排教学内容，设计练习应用，掌控教学节奏。

三、利用微信群，创新激励评价方式

我不仅定时在微信群中答疑解惑，而且在其中开辟了一个评价区域，每天都会不定时对学生点滴进步进行表扬鼓励。我把微信群作为新颖的激励方式收到了良好效果，如：每周坚持写“微信群表扬”评价学生，以激励性的评语进行定性描述，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，并上传颁奖仪式，用手机拍摄孩子们领奖的喜悦情境相片，兴奋地告诉孩子：“表扬的喜讯已向全球广播！”孩子们怦然心动，倍受鼓舞。如今学生个个力求上进，争取早日上老师的“微信群荣誉榜”。如：我在微信群中写道：“表彰数学作业赏心悦目奖———小周莹！这孩子上课有时不是太理想，但作业很工整，书写漂亮！值得肯定与表扬！”并附上颁奖情境相片，广播后立刻就有来自点评：“很好哦！欣赏孩子的优点，哪怕只有一点点。持續的激活，小优点变成大优点。少优点变成多优点。”“小朋友们都要努力哦，争取上老师的现场直播。加油！”

总之，随着网络的发展，各种各样的教育媒体和教育思想正在冲击着传统教育的模式，微信群是现代新兴信息技术的产物，它在数学教学运用领域中还是空白的前沿，当它融合了微课资源，再运用翻转课堂的新思维，我相信微信群在数学教学的创新运用将会有广阔前景。

（责任编辑 楚云鹏）