高三复习中的词汇教学

杨桂芳

摘 要 词汇在英语学习中是很重要的，而对于高三的复习就更重要了。那如何把高三复习与词汇教学有机结合起来呢？在本文中，我就谈谈我在高三复习中词汇教学的实践情况。

关键词 高三复习 词汇教学 有机结合 词汇学习方法

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）15-0055-02

对于英语高考备考，有的专家说“得阅读者得天下”，而阅读水平的高低取决于词汇的多少，因此，这句话可以说成“得词汇者得天下”。由此可见，词汇在英语学习中是很重要的，而对于高三的复习就更重要了。然而，要把高三复习与词汇教学有机结合起来并不是件容易的事，尽管如此，从开学到现在，我还是坚持不懈地做好这件事。在本文中，我就谈谈我在高三复习中词汇教学的实践情况。

一、在教学中，词汇教学要随时贯穿在整个英语教学过程中，教给学生词汇学习的方法

1.用读音规则记单词

我发现很多学生不会正确读音标，更不用说正确的拼读单词了，而这种能力对英语学习很重要。其实英语单词的读音，大部分都有规则的，如m [m]th[€%a]e[€%轢p[€%閉b[€%鮙k[k]等。但这些规则不是死记硬背，而是要在学习单词时用心体会、归纳，还要注意持之以恒、循序渐进。通过发音规则记单词，不仅记得快，也不容易忘记。因此，在教学过程中，每当教读单词时，我就要求学生和我一起玩游戏——我读音标，学生说出该音标的字母组合（我把一个辅音和一个元音拼在一起，比如：教读fundamental时，我说/f n/，学生说fun，我说/d€#？，学生说da，我说/men/，学生说men，我说/tl/，学生说tal），看谁说得又快又准确。我把这么长的单词分解成几个音节来记，学生记得又快又准确，90%以上的学生都很乐意记单词了。

2.利用构词法记单词

英语词汇里有许多构词法：有通过加前缀、后缀，构成派生词；有通过单词的组合，构成合成词；有通过读音的变化，成为新的词等等，这些构词法对于单词的记忆和学习很有帮助，学好了构词法，可以扩大词汇量，在很大程度上可以起到事半功倍的效果。同时学好了构词法还可以提高学生的阅读理解能力，他们可以使用构词法来猜测出一些生词的意思，帮助他们更好的理解文章。比如：rebuild这个词，只要学生知道build（建设）和re-（再，又）前缀的意思，很容易就猜出rebuild（重建）的意思。

3.学会利用学过的词来学习生词

许多单词之间都有联系，有的拼法相似，有的意义相关，如近义词、反义词等。学习时，可以训练学生联想巩固记忆。比如：habitat一词可以分解为；habit（习惯） + at（在….） =栖息地，（动植物的）自然环境。understand理解，明白，可以引导学生想出尽可能多的同义词（see， make sense of）。反复给学生灌输这样的词汇学习方法，一些学生逐渐就会自己总结记忆了，这对他们今后的英语学习是很有帮助的。在教学中，我经常提醒学生们容易混淆的词，比如：son—sun， wander—wonder， country—county， mother—father。经过这样的反复提醒练习，学生就能牢固的记住他们了。所以教师在教学实践中，要努力把所学的单词按语音、词义、同义词、反义词进行归类，增加新旧知识间的可辨别性，又能增加学习、复习的新鲜感，使学生在这种分类学习中温故而知新。

二、分清主次记单词，搞好词汇复习

要求学生根据大纲、考试说明学习词汇。对于那些只要求认识的单词（如人名、地名等）不要花太多的时间；对于某些不常用的单词，只要看见英语知道汉语意思就行了；而对于那些要求掌握的词，就不仅需要认识，而且需要掌握，必须通过大量例句，活学活用。我上的是两个普通班，所以我要求学生初中单词和高中的黑体词要看见汉语能写出英语，高中的其他单词则看见英语知道汉语就行了。为了搞好词汇复习，我坚持一、三、五的听写高中的核心词并默写初中单词，二、四只默写初中单词。

三、充分利用艾宾浩斯单词记忆法

艾宾浩斯单词记忆法强调“对刚学过的材料应该及时多加复习，随着记忆巩固程度的提高，复习的次数可以逐渐减少，间隔的时间可逐渐加长”。这个方法是很好的，但是，由于多数学生自觉性差，我只有把艾宾浩斯单词记忆法搬进课堂，带着学生来记单词。每节课除了默写或听写外，还要复习初中两个单元的的汉语意思，两天复习高中一个单元的汉语意思，这一过程是通过幻灯片来完成的，而且是反反复复地进行，旨在提高学生的词汇记忆效率。到目前为止，多数学生对初中七年级上下册、八年级上册词汇的汉语意思记得很牢固了。

四、加大监督检查力度

学生的词汇学习效率怎么样只有通过检测才能看得出来。为了督促学生自觉记单词，我每周做两次单元检测题，题型包括单词、短语、用所给词的适当形式填空和汉译英。就是20分钟的题量，这样就检测出学生对本单元的词汇学习的情况了。

五、坚持词不离句、句不离篇的理念

仅仅让学生背单词是不行的，还可以通过阅读、练习来增加单词的复现率。在教学过程中，我充分利用手里的教辅材料来练习，以达到复习词汇的效果。另外，鼓励学生背诵每月的月测范文和疯狂英语上的作文，这样做，对提高学生写作能力也有很大的促进作用。

自从实施高三复习与词汇教学有机结合以来，学生词汇量增加了不少，大大增强了学生的英语学习兴趣，英语测试成绩也有所提高。在此之前，两个班学生的词汇量少得可怜，很多初中单词都不会读，更不用说写了，而现在，学生能说会写的词越来越多；另外，学生的阅读理解能力也有所提高。最重要的是，多数学生的老大难—写作能力也提高了许多；以前，每一次月测，每个班会有7、8个不写作文的学生，说是不会写，现在，基础最弱的学生也能写几句话了。由此可见，高三复习与词汇教学的有机结合在高三复习中取到了不可低估的作用。首先，在很大程度上，它帮助学生扩大了词汇量，提高了学生学习英语的兴趣。其次，它使学生从过去死记硬背单词的痛苦中解救出来，学生能够轻松、愉快地快又准的记单词，无形中扩大了学生的词汇量，这就大大的提高了学生的阅读理解能力。再次，通过一段时间的实践练习，学生的写作能力也提高了。

总之，高三复习与词汇教学有机结合是行之有效的方法，它促进学生读写能力的提高。然而，这是一个循序渐进的过程，需要师生坚持不懈地努力才会有更好的效果。我相信只要坚持到高考前，还会有更好的效果。

（责任编辑 全 玲）