高校学习型领导班子引领示范作用探析

李 宁 李前进 崔欣伟

（南京师范大学，江苏 南京 210023）

高校学习型领导班子引领示范作用探析

李 宁 李前进 崔欣伟

（南京师范大学，江苏 南京 210023）

高校学习型领导班子的引领示范作用在高校学习型党组织建设中有着举足轻重的作用。本文以高校学习型领导班子引领示范作用的重要意义作为出发点，对现阶段高校学习型领导班子的引领示范作用进行了探讨。当前影响高校学习型领导班子发挥示范作用的主要因素有学习动力不足、缺乏外部压力等，为了充分加强高校学习型领导班子的引领示范作用，应努力做到引领学习、互动学习、创新学习、实践学习、氛围学习，以确保高校学习型党组织建设的顺利进行。

高校 学习型领导班子 引领示范作用

党的十七届四中全会强调要把各级党组织建设成为学习型党组织，提出：“在全党营造崇尚学习的浓厚氛围，积极向书本学习、向实践学习、向群众学习，优化知识结构，提高综合素质，增强创新能力，使各级党组织成为学习型党组织、各级领导班子成为学习型领导班子。”这不仅是党和国家对我们提出的新要求，更是党和国家对我们的殷切希望。各级党组织领导班子作为建设马克思主义学习型政党的核心组成，发挥着重要的作用［1］。高校领导班子是学校事业、教育事业发展的领导核心，构建高校学习型领导班子，对于推进党的各项事业具有举足轻重的作用。高校是教书育人的沃土，是科学研究的平台，更是文化传承的载体，这些都依赖于高校领导班子的建设与成长，高校学习型领导班子的建设为这一事业的发展提供了无限可能，充分发挥高校学习型领导班子的引领示范作用，进而形成优良的品格与学习氛围，不管对于高校事业的发展还是高校学习型党组织的全面建设都有决定性的作用。

高校学习型领导班子的引领示范作用之于高校事业发展的重要性不言而喻，然而，现阶段由于各种因素的存在，导致高校学习型领导班子的引领示范作用并未完全体现出来。基于此，笔者以构建高校学习型领导班子的重要意义为前提，根据工作经验与相关经历，简要分析了当前高校学习型领导班子在发挥引领示范作用时存在的一点问题，并结合高校学习型领导班子的普遍特点，针对上述问题提出一些看法，以期为高校事业、党的事业的更好发展提供一定参考。

一、加强高校学习型领导班子引领示范作用的重要意义

学习型领导班子及其引领示范作用是建设学习型党组织的关键所在，这是因为学习型领导班子的发展、建设情况决定着学习型党组织的发展，决定着高校事业的发展，决定着科学发展观、党的各项政策的贯彻落实［2-3］［8］。

（一）加强高校学习型领导班子引领示范作用有助于高校学习型党组织的建设发展。

高校领导班子在党组织系统中处于十分重要的位置，他们的工作重点必然会对所在部门的广大党员干部的行为走向产生影响，更直接决定所在党组织的工作方向和发展速度。学习型党组织这一概念的提出是一种创新性改革，需要广大党员、群众具有较强的自主学习性与主动学习性。然而，由于个体差异或受现有习惯的影响，部分党员难以达到这种思想境界，需要领导班子利用组织手段推动，需要领导干部用自己的实际行动引导。从高校层面讲，高校学习型党组织的建设离不开学习型高校的支撑，学习型高校与学习型党组织是相辅相成、互相促进的。高校领导班子是高校事业发展的领路人和各项政策的制定者，决定着高校的前进方向，学习型领导班子对创建学习型党组织、学习型高校等具有很强的指导和示范作用。强化领导班子的理论学习、业务学习和实践能力，把学习型领导班子建设作为龙头，才能带动学习型党组织、学习型高校的不断发展。因此可以说，充分发挥高校学习型领导班子的引领示范作用是建设高校学习型党组织的重要组成部分和关键环节。

（二）加强高校学习型领导班子引领示范作用有助于高校实现科学发展。

高校要实现科学发展，从根本上把握发展方向是重中之重。近年来随着全球经济的快速发展，随之而来的是迅速膨胀的信息化时代，海量信息的瞬间涌入，使得各类信息真假难辨，更有甚者故意混淆视听，这就要求领导者们能够从海量信息中提取精华，剔除伪科学，这无疑对领导者们提出了更高要求。我国的高校发展目前仍处于关键阶段，要想后来居上，就必须积极运用一切新思想、新知识、新经验弥补自身不足。是引进国外先进的科技技术还是进行自我的科技研发，这都要求高校领导班子不仅了解相关的科技知识，而且知道它们的应用、使用条件等相关限制因素。通过不断学习，造就高校学习型领导班子并充分发挥学习型领导班子的引领示范作用，这是使高校科学发展的必经之路。

（三）加强高校学习型领导班子引领示范作用有助于高校提升自我实力。

高校要想取得长足发展，关键在于人才，在于一支高素质的管理队伍。高校领导者要实现自己的全面发展，就必须成为学习型领导，创建学习型领导班子。通过不断学习，逐步提高自己的领导能力与工作水平，真正达到以高素质干部带动高素质群众，最终建成一支高素质队伍。

二、影响当前领导班子引领示范作用的因素分析

目前，建设学习型领导班子并发挥他们的引领示范作用正在如火如荼地进行中，但由于正处于变革期，因此其中有部分因素影响着学习型领导班子建设的进行，主要体现在以下几个方面［4-7］：

（一）学习动力不足。

首先，对学习的重要性认识不足，把学习看做苦差事、累事，把学习当成上级布置的任务，理解为“不得不做”，而不是“我愿意做”，这种思想在一些领导干部中具有一定的蔓延趋势。其次，认为高校领导班子大多数成员学历、职称都很高，已无需继续学习。再次，把领导班子的学习定位为阶段性的学习，没有树立终身学习的理念。最后，一些党组织为了完成上级交代的任务，强制性地对学习时间、学习内容、学习方式、学习目的等进行控制和管理，这就造成部分领导干部误以为学习只能被动地接受，从而使主动学习的兴趣大减，学习动力日趋不足。

（二）学习目的带有功利性。

受社会环境、周围环境的影响，少数干部在学习中更多地只关注经济待遇、职位提升等有利于自己发展的一面，而不能解决眼前问题的学习内容则被选择性忽视。

（三）缺乏外部压力。

很多组织都有比较完善的学习制度、考核制度等，但执行落实不到位，缺乏刚性约束。当然，也有个别组织忽视对学习的组织领导，不仅没有安排部署，而且没有检查落实，形式主义比较明显，工作浮于表面。

（四）学习中难以做到人人平等。

在学习与交流中，应做到人人平等，互相促进，互相提高。现实中，一些领导班子过分关注职位差别，存在谁级别高谁就水平高的心理，进而导致学习过程中的不平等，成员与领导之间的信息交流不够畅通。

三、高校学习型领导班子如何做好学习中的表率

高校学习型领导班子及其引领示范作用在高校学习型党组织建设及高校发展中有重要意义，领导班子要做好学习表率，从内在到行动缺一不可［8-10］。

（一）牢固树立主动学习、终身学习的意识。

主动学习是建设学习型党组织的最基本要求，是学习的内在动力。缺少了主动学习，会使学习型领导班子、学习型党组织的建设大打折扣，难以实现预期目标。要建设学习型领导班子，各级领导班子必须带头做到积极参与，不要等到上级通知才开始学习，凡事先行一步。

终身学习的意识，旨在养成一种习惯，形成一种常态，认识到任何学历、任何职位都是需要不断学习、充实的，这是一种可持续的学习型领导班子的学习。这样的学习习惯，是学习型领导班子、学习型党组织最强有力的内在动力。高校领导班子的学历一般较高，更需要他们以身作则诠释终身学习的意识。

（二）牢固树立责任意识。

要通过组织手段，尽可能消除功利性学习的思想，使领导干部明白，是否重视学习是衡量领导干部政治责任意识强弱的一个重要标志。要通过教育，使广大领导干部认识到，学习是为了工作，学习好才能工作好。在新形势下，仅凭一腔热情和已有经验无法应对复杂艰巨的工作，唯一的办法是在不断学习中完成任务，在完成任务的过程中不断学习。

（三）领导班子要做到“引领学习”。

高校学习型领导班子虽然可以借助组织手段，通过工作安排和布置实现对下级的学习“引领”，但鉴于建设学习型党组织的主观能动性及高校党组织在学习内容上涉及较多的专业知识，因此对下级党组织的负责人和广大党员而言，上级领导班子和主要领导人用行动进行学习引领是最好的引导。

首先，高校领导班子要从学习方向上对广大党员进行引导，务必明确我们需要把国家建设成以马克思主义为基础的社会主义国家，明确需要把我们的高校、院系建设成为具有一定竞争力的高校、院系或者是一类其他的发展目标。其次，对学习内容进行引领。在学习内容上，领导班子要根据高校、各部门的实际情况，对学习内容进行适当调整，以达到理论知识、综合知识、专业知识的均衡。高校领导班子切忌生搬硬套上级指示，违背高校学习型党组织、学习型领导班子的自身特点，以此避免学习内容缺乏针对性。另外，本着“以人为本”的原则，根据现有的资源及专业情况，在相关干部管理部门认可的基础上，领导班子可以让领导干部、广大党员自主选学，以改变领导干部、广大党员在学习中的被动地位。通过领导班子对学习内容的引导及适当的内容选学，定能有效提高广大党员的学习兴趣，为学习型党组织的建设提供良好前提。

（四）领导班子要做到“互动学习”。

学习型党组织、学习型领导班子的学习是平等的学习，学习中只有认知、理解的差别，而没有身份、职位的差别，恰当的互动学习是达到这种平等较为有效的手段。在学习型领导班子中，面对自己的上级领导，在学习上要消除身份差别带来的顾虑，做到实事求是；面对自己的下级，要虚心求教、敢于学习，让下级同事感受到在学习中是不存在身份差别的。除此之外，领导班子中，尤其是主要领导干部，要以身作则，对自己的学习情况进行监督、检查，如有可能，应对广大党员、干部以某种形式汇报自己的学习成果，以自己的实际行动对学习型党组织、学习型领导班子的成员施加压力，促使他们更好地学习。总之，在学习中，领导班子要与下级广大党员干部打成一片，平等学习，形成团结的整体。

（五）领导班子要做到“创新学习”。

“创新学习”是指不局限于已有的学习方法或学习经验，而是根据不同环境、不同背景创新出新的学习方法，其突出的特点是善于学习。高校领导班子带头创新学习方式，并进行适当的宣传，必能激起广大师生的学习热情，通过不断开展形式多样的学习活动，增强学习型党组织、学习型领导班子的创新力和凝聚力。

（六）领导班子要做到“实践学习”。

高校学习型领导班子与学习型党组织建设应以为广大师生服务为目标，以解决广大师生需要解决的实际问题为目标。在学习型领导班子的建设、学习中，领导班子要注意调查研究，以解决现实问题为己任，这是促进高校可持续发展的重要手段。

（七）领导班子要做到“氛围学习”。

高校学习型领导班子不仅要带头在组织内营造积极的学习氛围，而且要努力营造整个学校的积极的学习氛围。高校学习型领导班子通过在学习、实践过程中树立公平、公正的形象，使广大师生能够认真遵守各项奖惩措施，维持高校稳定发展。

四、结语

高校学习型领导班子作为高校学习型党组织建设的核心力量，在高校学习型党组织建设中发挥重要作用。高校学习型领导班子应该充分发挥自己的引领示范作用，克服当前已有的不利因素，牢固树立主动学习、终身学习的意识，做到引领学习、互动学习、创新学习、实践学习、氛围学习，在确保高校学习型党组织建设顺利进行的前提下，使高校事业能够稳步前进，有力支撑国家的现代化建设。

［1］中共中央办公厅.关于推进学习型党组织建设的意见［S］.2010.

［2］于长青.高校学习型领导班子建设路径探索［J］.大庆社会科学，2010（6）：33-35.

［3］李春芳，王洪志.高校学习型领导班子建设探析［J］.辽宁师专学报（社会科学版），2012（79）：108-109.

［4］李志春.高校学习型领导班子建设应做到四个结合［J］.辽宁警专学报，2012（1）：1-3.

［5］敖丽.高校学习型领导班子学习方式的创新研究［J］.琼州学院学报，2012，18（1）：8-11.

［6］李春芳，王思中.关于高校学习型领导班子建设的几点思考［J］.辽宁省交通高等专科学校学报，2011，13（6）：38-41.

［7］刘秉印.加强高校学习型领导班子建设研究［J］.科教文汇，2012（5）：182-183.

［8］沈阳师范大学“建设高校学习型领导班子”项目课题组.建设高校学习型领导班子的重要意义［J］.辽宁教育行政学院学报，2011，28（6）：33-34.

［9］李战军.浅谈高校学习型领导班子建设［J］.江苏高教，2011（6）：64-65.

［10］李宇卫.努力构建地市高校学习型领导班子［J］.思茅师范高等专科学校学报，2010，26（2）：96-98.

江苏省社科基金重点课题《学习型党组织、学习型领导班子建设研究》（编号12DJA003）阶段性成果。