思维导图在小学英语阅读教学中的运用

景莹

摘要：如何在小学高年级有效地开展英语阅读整体教学一直是困扰一线英语教师的难题。本文结合一线课题指导实践，通过具体的教学案例探讨了思维导图在小学高年级英语阅读教学中各个环节的灵活应用。

关键词：思维导图；阅读教学；运用方法

中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-083-1

一、运用思维导图进行读前预习，激发兴趣化解难点

笔者在进行《牛津小学英语》6A Unit6 Holidays这一单元的语篇教学前，要求学生在预习时收集关于各种节日的资料，制作成一张思维导图。

学生根据不同的分类方式画出了许多不同的思维导图，并提出了许多有趣的问题：每一个节日都有标志性的事物吗？教师就这一问题在课堂上引导学生思考，学生通过小组合作探究，提出了许多答案，提高了形象思维、发散思维及创新能力，在此基础上，教师再提出关于“年”的传说，渲染了春节独有的中国文化特色，进一步激发了学生的学习兴趣。思维导图在英语前置性作业中的使用，不但帮助学生更有效地独立完成知识的前期学习，提高学习效率，还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

二、运用思维导图进行读中学习，梳理知识把握重点

思维导图运用图文并重的技巧，把语篇的脉络关系用互相隶属于相关的层级图表现出来，把语篇内容与关键词等建立记忆链接，在英语教学中主要采用以下两种：主树图、对比图。主树图用于梳理文章的知识点，归纳各个知识点间的关系。在《牛津小学英语》6A Unit6 Holidays这一课中，教师为学生制定了学习目标，学生在完成图的过程中，对课文内容、单词读音及拼写、难点句型都有了初步的了解，也对本课要掌握的学习目标有了清晰的认识。

通过将主树图和对比图这两种思维导图结合起来灵活运用，能够帮助学生将零散的知识和资源融会贯通成为一个系统，形成系统学习和思维的习惯，从而极大地提高学习效率。

对比图则是以对比的形式归纳出相关知识点间的异同点，促使学生主动思考，培养他们主动寻求答案的学习习惯。在学习这一课时，教师引导学生画出对比图，从节日时间、饮食习惯、节日活动等角度去分析春节和圣诞节的不同之处，较好地完成了compare the difference between Spring Festival and Christmas这一延伸的教学目标。

三、运用思维导图进行读后拓展，整合知识发散提高

学生制作思维导图，能够激发他们的学习兴趣，促使学生积极思考，加强对知识点的理解，也增强了他们的成就感，促进学生学习能力的提高。另外，学生在制作思维导图的过程中体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性学习之目的。

在完成语篇教学后，在教师的指导下，全班学生以My favourite holiday为题写一篇小短文，首先制作出思维导图，然后再写短文。教师收集学生上交作品后，再组织学生集体分析评判作品的对错优劣，进一步化解教学内容的疑点、难点，这样不仅帮助学生学会知识、善用知识，更使学生形成了良好的评价意识，使思维导图真正地服务于学生的学习及我们的教学。