新时期高中数学教学中的提问艺术性分析

牟金艳

摘 要：数学不仅是一门课程，同样数学是一门专业，影响人们一生所学所用的专业学科。新时期下，高中数学课程更为系统与专业，作为一门理性思维特别浓厚的高中学科课程，教职人员特别关注学生的活络、创新、开放性思考意识的养成。可以说，每一堂数学课堂都伴随着师生间的教学互动，即伴随着老师的提问、引导、课题解析等来阐述每节课的知识点重点、难点等，从而才能使课程教学效果显著提升，培养学生创新理性思维，受用终生。

关键词：高中数学；专业；课程；有效提问；艺术

中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）12-004-01

高中数学相比中小学课程更为系统与紧凑。在实践教学中传统的教师板书书写、讲解知识点的一言堂模式已经难以满足学生创新思维意识养成的实际需求。由于高中数学每堂课都伴随着不同的课题提问、知识点导入、习题解答、课后提问等，所以教师在课程中的作用不仅是授课者，同时也是一位重要的引领者，通过和学生教学提问、互动的过程中掌握学生的不足与自身授课模式的弊端等，从而才能在积极整改教学模式和掌握学生学习差异的基础上，通过教学提问、师生互动等来激发学生学习高中数学的浓厚兴趣，使之高中教学成果获得重要突破。本文主要结合高中教学提问作为阐述切入点，通过影响高中数学课堂提问成效的几点主要因素进行了重点分析，提出了高中数学课程教学有效提问的教学策略，从而阐述了有效提问教学对于高中数学教学而言不仅是一项教学方法，同时也是一个重要教学艺术。

一、影响高中数学课堂有效提问教学成果的主要因素分析

当老师在熟知了教学目标、任务、具体教学内容时，除却靠教学水平或教学能力来驾驭整堂课教学效果发挥高低之外，还需要通过构思问题来引领学生深化知识点的学习效果。由于高中数学课程教学提问模式是越简洁有力越好，即符号化、清晰化的提问流程最能吸引学生的认知注意力。但有些教职人员在提问时往往忽视了语言精炼的重要性，经常会将问题表述不到位，从而学生难以了解问题的提问走向，出现答非所问的状况。比如某位高中教师提出两个问题如下：某种细胞进行分裂时，其过程是由1个分裂2个，再由2个继续分裂成4个，……当这种细胞在分裂x次后，其分裂的细胞个数y和x之间则构成一个函数关系，谁能写出x和y间的函数关系式？有一跳绳子1米长，第一回减去一半的绳子长2，第二回再继续剪掉绳子的一半长，……当剪掉x回后绳子所剩长度为y米，谁能写出x和y间的函数关系式？此时，大部分学生都给出了问题一与问题二的函数关系式，即y=2x...（1）与y=（1/2）x...（2）但老师只是问道式1和式2有什么联系？所以多数学生都会说都是函数关系式，或者说自变量都是x，又或者2和1/2是相反数。显然，这些学生所给出的答案并不是老师极为需求的答案。其实，问题就在于老师提问时关键词并没有显现出来，如果改成“这两个式子中在函数形式上有何相同之处？”或者提出“自变量x位置又有何相同之处？”……可以说，如果这样去提问，提出“函数形式”或“自变量x位置”這样的关键词就不会使得问题看起来头重脚轻或表述不清，学生自然也会了解老师提问的真正意图所在。

再比如有些老师在讲述《三角函数性质》时，提出问题如下：“这节课重点我们主要讲一下三角函数的性质，那么三角函数都有哪些性质呢？”可以说，此问题一经提出，学生脑海意识中一片茫然，不知从何思考。如果老师调整一下问题方式，把握提问难度，由浅入深的问道：“研究一个函数，主要看其有哪些性质，然后再通过什么来研究它……如此一来，学生则会主动考虑自身所学函数相关的知识点来分析三角函数属于函数中的哪一种，进而则会带着思考接受新知。因此，由此可见，教职人员如果问题表述不清或者提问难度不当，又或者提问排列不合理等，都会影响学生的思考走向，最终影响学生的本堂课所学效果。

二、高中数学教学实现有效提问教学成效的主要策略探讨

老师在经过系统的备课以后，除却要肯定自身教学水平，以及掌握教学方法之外，还要加强和学生之间的教学互动，通过问题提出来掌握学生的最近学习情况如何，即掌握学生最近一时期的主要学习状况，可以是对知识点的难以掌握，又可以是掌握学生不能激发学习兴趣的主要原因等。因此，教师在设计问题提出方式时，应当要考虑自身问题提出的难易程度，包括提问时要强调问题排列的重要性，包括问题提出时要简洁有力且表达清晰，从而才能使得学生觉得问题不再是高不可攀，觉得问题答案就在眼前，如果顺着老师思路就能使答案唾手可得。如此一来，学生长此以往必然会养成主动思考的思维能力。

如果问题一经提出，有些学生觉得问题难度太大，教师可以通过问题串联的形式将问题由浅入深的串联出来，从而通过阶梯式的问题引导，让学生自身充分调动自身所学，使之调控思维活动。当然，这一过程也需要教职人员能够根据教学所讲、教学环境、以及现有教学环境、学生学习水平差异程度来对数学课堂问题提问模式进行创新。

三、结语

数学属于理科专业中理性思维表现强烈的系统学科。高中数学相比中小学数学课程而言更为专业和系统，有效的教学课堂提问不仅是引领学生走向创新思维与实现自我思考能力养成的重要途径，同样也是一项艺术，引领人走向求职、探索的黄金钥匙。因此，教师要善于通过和学生互动交流与提问来提高教学质量，从而有效帮助学生爱上数学与学好数学。

[参考文献]

[1] 接元海.提高高中数学教学有效性的几点认识[J].教育艺术，

2011（07）.

[2] 罗春燕.关注高中数学课堂教学中的有效提问[J].语数外学习

（数学教育），2013（10）.

[3] 徐水龙.高中数学课堂有效提问的策略研究[J].教育教学论

坛，2013（27）.