移情入境，让散文教学富有诗情画意

杨勤长

语文教学过程是培养学生知、情、意、行的过程。古今中外，多少教育家为探究语文教学过程最优化，配合发展学生的知、情、意、行，付出了艰苦卓绝的努力。美国教育家杜威及他的学生克伯屈认为教学过程的模式是：“创造情境，引起动机，确定目的，制订计划，实施计划，评价成果，重视开发学生智力和技能训练。”这里首先强调的是创设情境，美好的情境可以激发学生的学习动机，学生没了学习兴趣、热情和动机，一切教学都是枉然。

新《课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”

李吉林老师在小学教学园地里辛苦探索了几十年，把自己的经验和体会凝聚成了情境教学法，拓宽了我们的教学视野，让教学更加生活化。人教版初中语文教科书中的散文篇目很多，采用情境教学法，会让语文课堂更有生活情趣、更有诗情画意。

《桃花源记》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》……脍炙人口的散文，家喻户晓；《背影》《从百草园到三味书屋》《春》《济南的冬天》……文质兼美的散文，熟能成诵。为什么这些散文家喻户晓，人们熟能成诵？就是因为人们一读到这些散文，眼前就会再现散文中所描写情境，能够唤起人们的审美体验和审美情感。范仲淹写《岳阳楼记》时，没有去过岳阳楼，没有看过洞庭湖，只是凭借滕子京寄来的《洞庭晚秋图》想象而写作的，画即是文，文即是画，文中的情境仿佛就在我们的眼前；语文老师在分析朱自清先生的《春》时，黑板上展开的总是 “春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”，诗情画意，相得益彰。

散文教学中，教师如何选择切入点，移情入境，激发学生的审美情趣，让学生在情境中既接受知识教育，又受到美的熏陶？

所谓情境教学，是指教师通过现代媒体技术，通过朗读、讲述故事、师生表演等教学手段展现生活场景，引领学生深入场景，在接受知识教育的同时，也使得情操得以陶冶的一种教学方法。

教师创设情境，再现文中的情境，指导朗读，品味语言，分析情感，概括主题，引导学生进行审美体验，能激发学生的情感与兴趣，激起学生的创造性思维。让文本、教师和学生三者在课堂教学中融为一体，产生共鸣。

初中语文课本中有一篇散文《散步》，贴近生活，情浓意切。这一单元是一组讨论生命意义、书写人生体验的文章，具有浓郁的人文色彩，也有很强的文学性。它把一家人的感情浓缩在特定的时间、特定的场景、特定的事件中，写的虽然是普普通通的生活片段，反映的却是家庭生活的整体，融进了中华民族尊老爱幼的传统，既明快又含蓄，既浅显又深刻，读时引人共鸣，掩卷之余又让人玩味深思。因此，学习时应引导学生品味揣摩语言，培养语感，使学生的高尚道德情操和健康审美情趣得到潜移默化的熏陶感染。

我在教学《散步》时创设了四次情境。

精心设计导语，把学生领入作品中去。移情入境，体现情境美，是调动学生学习兴趣的方法之一。第一次创设生活情境，目的在于导入新课：播放电视公益广告《妈妈洗脚》，配合深情的语言：“那窄窄的楼道，那熟悉的脚步，那溅起的水花……毕淑敏《孝心无价》中说：‘……孝，是稍纵即逝的春意；孝，是无法重现的幸福；孝，是一失足成千古恨的往事；孝，是生命与生命交接处的链条；一旦断裂，永无连接……幸福的家庭是美好的、温馨的；幸福的家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱。今天，我们走进莫怀戚的《散步》，看看这一家人的生活给我们带来了怎样的启示？”熟悉的画面，勾起学生对亲情的回忆，把学生的情感引入到文本的情境中。创设这一欢愉、深沉的情境，让学生去观察、感悟生活，让学生在心灵深处与之产生共鸣。

第二次借助多媒体创设文本情境，目的在于感知文意。一家四口初春傍晚，在田园散步，走“大路”还是走“小路”，一家人做出了怎样的选择呢？此时视频停止。教师不失时机，引导学生细读文本，开始思考：①作者通过几个传神的细节描写，表现了一家人怎样的生活情趣？②“我”在家庭里的地位和在课文中的作用如何？③为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？学生积极参与，把自己的生活实际同课文联系起来，从文本中找出答案。创设情境，引导学生从视频到文本再到生活，培养了学生观察生活、体验生活的能力。

第三次借助多媒体创设景物情境，目的在于品味语言。文中对早春自然景色作了不多的描写，但这寥寥几笔余韵缭绕，给画面以明丽的色彩，折射了人物明朗的心情。合作学习：文章景物描写的句子优美吗？说说其表达效果。心理学家马斯洛说：“审美是一种高级需要，美在自我实现者身上得到最充分的体现。”因此，情境教学激发和满足学生的认识需要和审美需要，实现美学教育，引导学生进行了一次审美体验。

第四次讲述故事创设情境，目的在于拓展延伸。教师备课时关注媒体，关注生活，选取典型的案例，比如亲情、责任、公益心等方面的感人故事，拓展学生思维，加深学生对尊老爱幼是中华民族传统美德的认识。学生齐读培根名言（多媒体投影）“哺育子女是动物也有的本领，赡养父母才是人类特有的文化之举”。鼓励学生拿起手中的笔，书写生活中的精彩瞬间，书写激情时刻，书写心灵感悟。

在散文教学过程中，要根据学生的心理状态，精心设计教学情境，使学生能够进入教学所需要的感情、氛围，领略文学艺术殿堂里一幅幅绚丽多彩、耐人寻味的图画。教师要抓住时机，适时点拨，使学生得到美的享受，受到艺术熏陶，使他们的阅读能力、思维能力、写作能力在生动活泼的教学活动中得到锻炼和提高。