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谈多媒体在作文教学中的运用

2015-07-06费红波

中华活页文选·教师版 2015年5期
关键词:水文多媒体文章

费红波

随着教育现代化的发展,如今,多媒体教学作为现代化教学的手段正在不断地深入课堂,成为教师和学生的新宠。多媒体教学不仅丰富了教育教学的手段,更重要的是提高了教学的效率。

作文教学一直是语文教学的一大难点,适当地借助多媒体进行作文教学,发挥现代化教育手段的先进功能,一定能够提高作文指导的效果。以下就是本人在作文教学中进行的一些尝试,希望与各位同仁一起交流、探讨。

一、 运用多媒体提供作文范例

以前教师进行作文指导,给学生提供“下水文”,只能是教师在讲台上读,学生在讲台下听,学生缺乏直观的感受。有时,学生想对“下水文”进行简单的回顾都无法做到,更不用说对它进行一番仔细的揣摩了。因为教师不可能一遍一遍地重复朗读,所以“下水文”利用的效率很低。本学期我尝试运用多媒体将“下水文”清晰地展现在大屏幕上,让学生能够非常直观地阅读、仿照。例如,我让学生写以“美德”为话题的作文,我给他们提供名为《宽容是一种美德》的下水文;学生写关于“母爱”的作文,我给他们提供下水文《我的母亲》,效果都很好。有时我还面对大屏幕上的文章,适当地为学生进行一些讲解、指导,这样下水文的示范性就更强了,作文指导的效率也就更提高了。

二、 运用多媒体创设作文情境

在我们给学生训练的作文中,有的题目对于学生来说缺少直接的情感体验,因此他们很难写出动人的文章来。这时如果我们运用多媒体为学生展示一些情景,创设一些情境,那么,就会很有效果了。例如,我曾经让学生写一篇游记散文,但是许多学生跟我说,没有什么题材好写。经过调查,两个班绝大多数同学没有过旅游的经历,写起来确实困难。于是我就将三峡、九寨沟、桂林等一些风景名胜的纪录片展示给学生。并且指导他们:一边看,一边想象自己就在山水中游览。学生们观看得非常认真,不一会儿,他们就都沉浸到如诗如画般的美景中去了。待我放完所有的画面时,学生们似乎还意犹未尽,流连忘返。虽然是神游,但是那些摄人心魄的美景画面,对于当今很少有机会游山赏水的学生们来说,怎能不动心动情?再加上想象的翅膀,将自己置身于山水之中,又怎能不如同亲历?

在“画山绣水”之中,他们的身心受到陶冶,他们的情感受到激荡,他们完全沉浸在美的享受中。看完后,许多学生的文章一气呵成,这一次作文的质量普遍较高。

对于如今很少有机会旅游的学生来说,这不失为丰富其体验的一个好方法。而且,这样做还有另一个重要的好处就是,培养学生能写出“真性情”来,而不是闭门造车、枯燥无味地漫天扯词。

三、 运用多媒体修改作文

我一直认为,好作文是修改出来的,作文水平是在修改中提高的。因此,我非常重视让学生修改自己的作文。我经常让学生打好草稿后进行认真修改,每一次都要争取使自己的文章更完美。但是在教学中,我又经常发现,许多学生其实并不知道怎样去修改。有时候他们勉为其难地改一改,结果也总是差强人意;有时候,我虽然告诉他们应该怎样做,但总是收效甚微。我想,其实此时的学生并不需要老师苦口婆心地说教,而应该给学生提供示范,与他们共同研讨,才是最好的途径。于是我就特地选择几节作文课,运用多媒体将学生的草稿投影到大屏幕上,与学生一起研讨,共同修改。从词语到句子,从选材到文体,从内容到结构,从开头到结尾……全面的修改使学生逐渐获得了修改文章的方法和技巧,根本无需教师再去单纯地说教。

例如,我们在修改一篇名为《父亲的一瞥》的文章时,学生在修改中提出了许多宝贵的意见。文章如下:

父亲的一瞥

时间还不到六点,天已黑了下来。今天是周六,我放假了,心里特轻松。我坐在椅子上,嘴里还唱着小曲儿。

看见父亲在收拾院子,我也就动起来,拿着扫把扫起来。我觉得我是那么心诚,那么仔细认真,可扫把还是被父亲一把夺了过去:“还是让我来吧!你一边去休息。”

“我……”我想要说些什么,话又在喉咙噎住了,我知道他不会让我干的——父亲一直是这样。

我坐在椅子上,心情特沉重。刚才的喜悦瞬间消失无踪,兴奋也随之而去。我看看黑暗中的父亲,他弯着腰,一边用粗糙得不能再粗糙的手拿着扫把扫着,一边在地上拾着些东西。我想问,但犹豫了。

黑暗中的父亲看上去很疲惫,他时常直一下腰,头也不时地转几转,还伴随着几声咳嗽。我知道,父亲经常腰痛、颈椎疼,还有哮喘病,我常劝他去医院看一看,可没用。他总说运动一下就好,因此每天都去晨跑。我知道,他这是让我减少心理压力。可我呢,一点不寻常的反应,就会被父亲看出,然后被送去医院。一去医院,钱就哗哗地流走,父亲挣一个月也难挣回。可他总说:“你也不比我。我身体好,你身子骨嫩,整天坐着学习,又不运动,身体怎么会好呢?”一想到这儿,我心都碎了。

父亲过来了,手里拿着什么。我上前看个究竟。啊!我几乎要叫起来。父亲苦苦在地上寻觅的,原来是那些废弃的小铁器、铜丝之类的东西。

“要这干吗?”我小声问。

“可以积攒。日复一日,年复一年。一斤也会变成十斤百斤甚至千斤的。现在钢铁制品价格涨得厉害,这些一卖也不少钱呀!”我的心再一次碎了,并且碎得更厉害了。

“这是我的父亲?”我扪心自问。他,为我付出了太多太多,而我呢,对得起我的父亲吗?我又做过什么、回报过什么呢?没有!从来没有!一直没有啊!

我的眼睛模糊了……可我分明真切地看见父亲的身影,那么清晰,那么熟悉……

有的学生说:文章的语言在表情达意上不够连贯通畅,有些地方甚至词不达意。如第一段连“地点”都未点明,又如“我看着黑暗中的父亲,他弯着腰,一边用粗糙得不能再粗糙的手拿着扫把扫着”,这怎么可能看的见呢?再如全文的重点段———第五段,表意就很有些夹缠不清,如果把它梳理成“父亲抗病”和“给我看病”的对照描写就好多了。

有的学生说:有些字句欠斟酌。如“我坐在椅子上,嘴里还唱着小曲儿”,不如改“唱”为“哼”,更显得闲适、放松;又如“我坐在椅子上,心情特沉重”,如果将“在”改为“回”,就可以表示出一个过程;再如“原来是那些废弃的小铁器、钢丝之类的东西”可改为“原来是那些废弃的小铁钉、断钢丝之类的东西”,“一斤也会变成十斤百斤甚至千斤的”改为“一点一点也会变成一斤两斤甚至上十斤的”等等。

还有的学生说:全文以感情真挚见长,但在表达感情的语言上却显得贫乏。如文中两次写“心碎”,用语就显得重复单调;文中也缺乏打动人的语句,如在第五段父亲的话语后加一句细节描写,“说完还‘啪啪地拍了两下胸膛,随后却又是一串干咳……”在文章最后一段加上“在父亲的一生中,该有多少个这样的时日”一句,语言就显得生动多了。这样看来,作文的语言运用还真是小觑不得啊!

在修改作文的过程中,学生们的热情非常高,许多同学争先恐后地发表自己的见解,课堂气氛非常活跃。许多好的想法、好的建议如泉水般不断地涌出,融入到被修改的作文中,使文章不断地丰富、变新,精彩纷呈。整个课堂不断地闪耀出智慧的光芒。

在这样的课上,因为学生的主体地位得到了充分的重视,所以他们热情澎湃;因为所修改的都是同学们自己的文章,所以他们感到亲切真实,乐于接受,乐于参与;因为他们的好建议不断被采纳而使文章增光添彩,所以他们不断获得成就感和荣誉感。这些课虽然是示范性的,但是充分地激发了学生共同参与学习的兴趣,老师也给他们创造了许多表现自我的机会,并与他们一起完成学习目标,所以对于学生来说,这也更有说服力,更具典型性。这种课就像活动课一样轻松、快乐。

四、 运用多媒体提供榜样

有时,我会用多媒体将批改过的优秀作文展示给学生们看,让他们从榜样中寻找前进的方向;有时,我将几篇优秀的作文展示出来,让学生们再去比较,一评高下,激发他们不断竞争的动力。总之,用学生们自己写出来的优秀作文去潜移默化地感染和激发其他同学,也不失为提高学生写作兴趣和写作水平的一个好方法。

其实,总的说来,多媒体主要就是通过它的直观性功能,为我们的教育教学发挥作用的。我希望各位同仁能够多创新、多开发出多媒体的教学潜能,以更多、更好的方式和方法为我们的教育服务,为我们的作文教学服务。

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