浅议英语在高中生物概念教学的应用

李增光+庄玉珠

概念教学是高中生物教学中一个很重要的环节。虽然在人教版的高中生生物教材中对很多生物学概念名称都做了英文注释，但教师在教学中常常对此视而不见。若教师在实际教学中能对这些英文释义加以重视，不仅会激发学生学习的兴趣，而且能提高概念教学的有效性，同时也有利于学生的英语学习。

1 应用概念的英文释义，激发学生的学习兴趣

概念教学一般比较枯燥，教师在进行概念教学时应激发学生的学习兴趣，吸引其注意力，从而提高概念教学的有效性。相关概念的英文释义正可以用来激发学生的兴趣。如在学习细胞凋亡时，教师可以不直接给出定义，而是从树叶或花瓣的凋零、脱落说起，然后引出机体的细胞也可以像树叶或花瓣一样凋零、脱落，细胞的这种现象称为细胞凋亡。这时学生一听就会对细胞的这种凋零或脱落现象倍感兴趣。这样的引导不仅可增强学生的学习兴趣，而且也可以帮助学生理解细胞凋亡是一种自然、正常的现象，同时为与细胞坏死的比较奠定基础。而这些都源于细胞凋亡的英文单词apoptosis，该词源自古希腊语，意思是花瓣或树叶的脱落、凋零。生物学家选用这一名词，就是为了强调细胞凋亡是一种自然的生理过程。

2 应用概念的英文释义，加深对概念的理解

词或词组是代表概念的语言符号，任何一个概念都是以一定的名词或词组的形式呈现出来的，而概念名称用词用字，往往是概念含义直观、生动、形象的表露。生物学中有很多概念是由英文翻译而来的，这样有些本来带有一定含义的名词术语由于语言差异在翻译时就可能不复存在了。

如：蛋白质其英文单词为protein，本词最早于1838年由J.J.Berzelius所提出，该词是从拉丁语“proteus”衍生而来，意思是“首要的物质”，汉语翻译为“蛋白质”。从中文名词“蛋白质”这三个字的字面来看，是无论如何也不会看出“首要的物质”这层含义的。所以，如果教师在教学中加以重视这个英文释义，则能很好地帮助学生理解“蛋白质是生命活动的主要承担者”这一的定义。又如cancer（癌症），此词来源于拉丁文，原意是“蟹”，以此来形容癌在扩散时，像蟹一样“横行霸道”，侵袭周围健康的组织;oncogene（癌基因），onco源于希腊字onkos，意思是肿瘤，oncogene意指导致肿瘤产生的基因，中文意译为癌基因;gene（基因）一词是由丹麦遗传学家约翰逊创造出来的，gen一词来源于拉丁文generare和希腊文genesis，原意是“产生”之意，gene意指人类生育的基本单位，中文将其音译为基因。

3 应用概念的英文释义，有效区分易混淆概念

在生物学概念教学过程中，常常会碰到一些形似但异义的名词术语，学生在遇到这样的概念时容易混淆。

如双缩脲和双缩脲试剂，学生常常会认为这两个概念没有什么区别，双缩脲就是双缩脲试剂的省略说法，然而事实却不是这样。双缩脲是尿素（NH2-CO-NH2）加热至180℃左右，生成双缩脲（NH2-CO-NH-CO-NH2）并放出一分子氨（NH3），其英文单词是allophanamide。双缩脲在碱性环境中能与Cu2+结合生成紫色化合物，此反应称为双缩脲反应。双缩脲试剂是指能提供碱性环境和二价铜离子，与双缩脲发生双缩脲反应的试剂，其英文单词是Biuret reagent。在高中生物教材中双缩脲试剂指的是：试剂A质量浓度为0.1g/mL的NaOH溶液，试剂B是质量浓度为0.01g/mL的CuSO4溶液。所以，教师在教学中若能利用双缩脲和双缩脲试剂的英文词汇来辅助教学，学生就能直观地认识到这两个概念是不一样的，在使用上也就不会混用了。

再比如说生长素和生长激素，生长素是主要在植物体的叶原基、嫩叶和发育中的种子中产生的，其生理作用是促进植物体生长，化学本质是吲哚乙酸，英文单词是auxin。生长激素是由人和动物体内垂体产生的，具有促进生长、主要促进蛋白质的合成和骨的生长的一类蛋白质，英文单词是growth hormone。

4 应用概念的英文释义，有效辨别有争议概念

在生物学教学中，有些概念是深受争议的，因为不同教材给出的定义不同，那到底哪种定义更准确呢，这也可以通过研究概念的英文释义来加以解决。

如在高中生物新教材中对等位基因的定义很简单：等位基因是指控制相对性状的基因，即A和a互为等位基因，而A和A或a和a则不是等位基因。在赵寿元等主编的《现代遗传学》教材中，等位基因是这样定义的：一对同源染色体同一基因座上的一对基因称为一对等位基因。而且在教材中还这样定义了纯合子和杂合子：当一个生物体带有一对完全相同的等位基因时，则该生物体就该基因而言是纯合子;反之，如果一对等位基因不相同，则该生物体是杂合子。根据上述定义可知等位基因只强调了基因在同源染色体上的位置（同一基因座），并没有强调等位基因是控制相对性状这层含义。也就是说在这个定义下，不仅A和a互为等位基因，而且A和A或a和a也互为等位基因。那么，等位基因的定义哪个更为确切呢？要解决这一问题也可以从等位基因的英文单词中获得启示：等位基因的英文“Allele”是“Allelemorph”的缩写形式。“Allelemorph”则是由“Allelo”（互相不同）和“morph”（形式）2个希腊词根组合而成，它的核心意思就是“互不相同”。通过教师对等位基因英文的诠释，学生可以发现等位基因这个概念主要还是强调“互不相同”，也就是说高中教材中对等位基因的定义更加确切些。

5 分析概念的英文单词，帮助学生学习英语

在学习英语过程中，最重要也是最难的一步就是记忆大量的英语词汇。由于中学生的毅力普遍较弱，再加上学生对英语学习的不正确认识以及高中英语教学只是一味强调词汇的死记硬背，导致很多学生在英语单词面前丧失信心，从而放弃了英语。在这样的情况面前，生物教师应经自己的努力帮助学生学习英语词汇。由于大多数用来描述生物学概念的英语词汇都是一些合成词汇，其中蕴藏了大量的词根词缀，若在概念教学中给学生稍加讲解，就可以帮助他们学会一种识记单词的有效方法

——词根词缀记忆法（此法被大多数英语教师认为是识记单词的最佳方法）。如biology（生物学），其中bio是“生命”的意思，-logy名词后缀表示“…学、…研究、…法、…论”;microscope（显微镜），其中micro-是英语前缀，表“微小、微观”之意，scope是“范围，视野”之意;了解这些之后，学生再遇到与这些词根词缀相关的英语词汇如microelement（微量元素）、microbiology（微生物学）、microworld（微观世界）等就能较容易地将其记住。endprint