对激发中学生学习思想政治兴趣的几点尝试

王建华

摘 要：中学生提高思想政治课程学习兴趣受政治课程特点、学生认知程度、学生心理特点三方面因素制约，提高学生学习兴趣主要在于提高教师驾驭课程的能力。具体表现在教师对学生的尊重程度、对课程的导语、内容、模式、语言等多方面的优化布局。

关键词：学习兴趣；课堂活动；幽默语言

思想政治教育课程内容的理论性较强，由于中学生受年龄的限制认知程度不高以及青少年心理的特殊性，造成中学生学生学习思想政治课具有一定障碍，课程教学效果不理想。因此，如何激发学生的学习兴趣成为我们值得思考的问题。笔者在长期的教学工作中，针对中学生心理特点提出以下几点建议。

一、尊重是激发学习兴趣的前提

爱是沟通师生心灵的桥梁，也是教育的前提。在教学过程中，我充分做到尊重和关心学生，这样就为激发学生的学习兴趣创造了良好的外部条件。为此，我通过与家长和班主任的沟通，充分了解所教学生的学习成绩以及性格特点。对缺乏自信的学生及时予以鼓励，对需要帮助的学生热情地帮助。让自己成为学生的朋友，在彼此信任的气氛中教学，对于提高学生学习兴趣十分有帮助。

二、巧设导语激发兴趣

“良好的开端是成功的一半。”根据每节课的内容选择合适的方法来导入新课，能激发学生的学习兴趣。如，在讲《理智面对学习压力》时，我首先将“中考”二字写在黑板上，让学生谈看到这两个字后的想法，然后让学生说出想法给自身带来的影响，从而很自然地引入主题。创造性的开场白或紧跟时代潮流的思想往往更能吸引学生注意力，提高教学质量。这更需要教师具有深厚的知识储备和敏锐的时代眼光。

三、运用身边的事例和典型案例激发兴趣

发生在学生身边的事例和媒体上的鲜活案例，对学生有很强的吸引力和说服力，作为教师，如果能在平时的生活中注意搜集和整理，并运用到课堂上，能对学生起到良好的教育效果。如，在讲《怎样对待不公平现象》时，我引用了发生在本市的一起农民工为了索要被拖欠的工资而要跳楼的案例。我经常要求学生收看中央电视台的“今日说法”等节目，有时，利用课堂时间师生共同上网观看，边看边参与其中讨论，学生非常感兴趣。

四、通过形式多样的课堂活动激发兴趣

教师一言堂，是学生最不愿意接受的课堂模式，我通过让学生开展课前3分钟新闻发布会、小型课堂辩论赛等活动，调动学生学习的积极性。如，在九年级政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要课程内容，这样的课程往往可以以辩论赛的方式进行，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”，由于事先准备充分，许多学生能拿出令人耳目一新的观点，还有些学生能很好地联系八年级学习的法律与道德的关系等知识点进行阐述。这样的教学模式，与简单的“一言堂”授课模式相比具有较强的互动性，学生通过交流与讨论不仅学习了课程知识，还体会到了当主人翁的乐趣。

五、运用诙谐幽默的语言激发兴趣

纯理论、纯教条的教师语言会使政治课毫无生机和活力，因此，教师的语言是上好政治课、激发学生学习兴趣的重要因素。作为政治课教师，不能只有满肚子的理论和观点，必须要有将抽象的理论和思想，通过形象、生动、幽默、准确的语言传授给学生的能力。为了防止学生听得昏昏欲睡，教师的课堂语言要通俗易懂、幽默风趣、声情并茂，只有这样才能吸引学生的注意力。

参考文献：

[1]张延红.探索自主学习教学模式 发展学生主体能力[J].教育导刊，2000（22）.

[2]朱维雁.引导学生会学习[J].中小学教育培训，2000（08）.

[3]史玉娟.试论“教”与“学”两个主体因素理论的产生和发展[J].基础教育研究，2000（04）.

编辑 王团兰