数学课上巧用多媒体导入新课

高静

【摘要】 在数学课堂上恰当地利用多媒体进行教学，迅速集中学生的注意力，可有效地开启学生思维的闸门，培养学生的观察能力，使学生的各方面能力得到提高，激励探索，激发联想，发展创新思维；为一堂课的成功铺下了基石.

【关键词】 电教媒体；小学数学；创设情境

俗话说：良好的开端是成功的一半. 运用电教手段导入新课，生动形象地呈现于学生面前，创设愉悦而和谐的气氛，吸引学生的注意力. 激发学生的探知欲望，唤起学生学习兴趣，为一堂课的成功铺下了基 石. 如何运用多媒体导入新课，结合自己的课堂实践，谈谈自己的几点体会.

一、以旧联新，搭桥铺路

采用“温故而知新”方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新知识的联结点，并因情况可以采用不同的方式. 一种是联想式，另一种是对比式，如教《有余数的除法》时，先投影显示六个苹果、三只盘子，指一名学生到投影仪上把六个苹果平均分放在三只盘子里，他们很快分完. 这时我在投影仪上又加一个苹果，继续让学生把七个苹果平均分在三只盘子里，结果剩下一个苹果无法平均分. 趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完 的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”. 剩下不能分的数叫“余数”. 这样既温习了旧知识又掌握了新知识. 同时有助于学生形成良好的认知结构，对知识的掌握也较为深刻.

二、激发兴趣，启动认知

创设情境导入就是教师恰当、 巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像等电教手段，把形 、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境. 例如：在教简单的平均数应用题 时，创设了这樣的情境：先播放了一段录像，就是学校组织学生进行香港回归祖国的歌咏比赛镜头，每当一个 队员演唱完，评委老师就亮分，报幕员说，去掉一个最高分，去掉一个最低分，一号选手的最后平均分是92分 ……这个平均分是怎样算出来的呢？同学们想知道吗？今天老师就来教给你们一项新本领，然后引入课题. 这 样学生个个积极主动地学，并参与到知识的形成过程中.

三、设置悬念，引导探究

悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣. 这是老师常用来设计导入新课的一种方法. 设置的悬念应具有“精”、“新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而不发”、“令人深思”. 例如有一位教师教“三角形内角和”时，老师在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三块玻璃拼成的），并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”学生对此感到新奇，渴望得到答案. 这时老师并没有把现成的答案告诉学生；而是进一步引导探究. 算一算：拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度. 折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形. 这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半. 然后老师打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果. 这种方法，不仅令人耳目一新，而是把学生引入不协调——探究——发现——解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦. 例如：教学“能被3整除的数”的特征，教师利用投影片让学生当场书写一些数，师生进行比赛，看谁最先判断出这些数能不能被3整除. 学生跃跃欲试，但随着数位增加，数目的增大，他们的判断会越来越慢. 很自然，学生会想：老师用的什么诀窍，能被3整除的数到底有什么特征呢？教师抓住这一“火候”，启发导入，从而把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的愤悱境地，引起对新知强烈的探究愿望，把学生带入广阔的数学天地.

四、引导观察，建立表象

恰当地运用电教手段有助于学生化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，比语言更有说明力和真切感. 这是教师导入新课通常采用的方法之一. 犹如教学“长方体的认识”时，首先显示一个长方体，再把长方体的上面、前面、右面这相邻的三个面分别上红色、蓝色、黄色，然后移动前面至后面、移动右面至左面、移动上面至下面，并且在操作过程中带上音响，发现前后两个面、左右两个面、上下两个面完全重合，并且引起学生概括“相对的两个面完全相同”. 接着，选择水平方向的一条棱旋转，发现它与其他三条棱长度相等，亦即水平方向的四条棱长度相等，同理，得出上下方向的四条棱、前后方向的四条棱长度都相等，再引导学生概括成“相对的棱长度相等”. 学生建立表象后，通过直观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定了基础.

五、利用故事，激发联想

在导入新课中，充分利用小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特征，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、谜语、趣闻等，我充分利用录音的优势将一定难度的题目 编成有趣的小故事. 帮助学生开展思维，丰富联想，例如，教材上有这样一道题：同学们排好队做操，小明前面有8名同学， 后面有4名同学， 这一队共有几名同学？许多同学不假思索地列出8 + 4 = 12 （个）. 此时，我并没有急于将答案告诉他们，而是 给他们放了一个录音故事：

“有一天，13只鸭子排着整齐的队伍，在鸭妈妈的带领下，从河的一边游到另一边 ，上岸以后，鸭妈妈一数叫了起来，不好！丢了一只鸭，可她向前看看，向后数数，她的孩子并没有少，奇怪 ，13只鸭子怎么会变成12只呢？小朋友都笑了起来，鸭妈妈真糊涂，她把自己给忘了. 这时导入，学生兴趣盎 然，把枯燥的数学知识寓于有趣的故事之中，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，有利于活跃学生思维，变好奇心为浓厚的学习兴趣. 调动了学习的积极性，这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识. 能激励学生积极主动地学习.

总之，小学数学教学中要灵活运用电教媒体进行教学，调动学生的兴趣，为学生营造和谐的乐学氛围，培养学生的观察、想象、注意等方面的能力，老师教得生动活泼，学生学得兴趣盎然，乐中学知，激情引趣，启迪智慧，陶冶情操诸方面起到好的作用.