小学数学教学中培养学生学习积极性的几点体会

陈劲松

【摘要】 数学学科是基础学科，显然，引导学生学好数学对于学生当前阶段的学习以及未来的发展都有着十分重要的意义. 但实际教学过程中我们发现，很多学生对于数学知识的学习目的不明确，积极性不高，进而导致学生倦学、厌学，严重影响教学任务的正常进行，也对学生以后的学习、成长造成了不利. 笔者认为，想要教好小学数学，就要激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，由“要我学”变成“我要学”，促进小学数学教学的有效进行.

【关键词】 数学教学；学生积极性；培养；策略

一、巧妙置疑，激发学生的学习热情

问是课堂教学的一项基本方法，而如何有效的提问是每个教师都经常探讨的一个问题，笔者看来，有效的提问可以活跃课堂气氛，可以考察学习效果，更可以激发学生的学习热情！比如在教学乘法的时候，教师就可以在黑板上写出8 + 8 + 8 + 8 + … + 8（100个8），来让学生进行计算，在学生进行计算的时候，立马就说出结果是800！并做进一步的设问，通过什么方法能够计算的这么快呢？以便激发学生的学习热情. 同时我们也知道，知识之间有着紧密的联系，旧知是新知的基础，新知是旧知的延伸和发展. 在教授新知时，注意在知识的内在联系处设问，有利于学生建立和加深理解新概念. 例如：在教学异分母分数加减法时，为了使学生透彻地理解先通分、后加减的道理，可拟定如下设问：整数加减法为什么要相同数位对齐？小数加减法为什么要小数点对齐？同分母分数加减法，为什么分子可以直接相加减？异分母分数加减法，为什么分子不能直接相加减？这样设问既沟通了新旧知识的内在联系，使新知识纳入原有知识系统之中，也使学生在教师的引导下自己总结出计算规律.

二、培养兴趣，促进学生的主动学习

俗话说：“兴趣是最好的老师”，在教学的过程中，只要我们激发学生的学习兴趣，引导他们发现数学的趣味性，那么教学就会变得容易很多了. 因为一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神. 因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣. 数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素（如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美）等，都是激发学生学习兴趣的极好手段. 教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段. 比如一次笔者就给学生提出了一个问题：你们从家到学校的距离是多少呢？很多学生都说不知道，于是笔者就趁机引导学生进行讨论：其实这个问题我们可以使用数学知识进行计算，大家都说一下怎么算呢？结果有学生就说：我们可以先测量一下一步可以走多远，再数一下从家里到学校走了多少步，就可以知道结果了；也有学生说：我们可以先算一下我们的走路速度，再乘以走的时间就可以！学生们对于这样的问题兴趣十分强烈，第二天上课的时候大家都一一说出了自己的结果，可见激发兴趣对于学生主动学习的培养是很有必要的.

三、变换模式，增强学生的学习兴趣

教学的过程中其实就是教会学生一个个生活情境的过程，这个过程是丰富多彩的，但是在很多教师看来，数学教学的过程是一成不变的，这也导致很多学生的学习惰性以及审美疲劳，为了避免这些情况，教师在教学的过程中要注意多变换教学情境，以便激发学生的学习兴趣. 比如教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化. 如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力. 教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上. 因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣.

三、开展竞赛，提高学生学习数学的激情

小学时期的学生大多争强好胜，喜欢对比，所以适当开展一些数学知识的竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习. 竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生的学习兴趣和克服困难的毅力大增. 教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”. 比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高. 比如班上有名同学，有一次在竞赛的过程中惨败，但是却激发了他的学习热情，以前他从来不会向老师提问，自那以后，每当有不会的问题，他总是向老师发问，同时自己对题目有什么见解或者体会，也都会跟老师交流，最后他的数学成绩一路飙升，这就是开展数学竞赛实现的效果.

五、树立信心，让学生自发积极的学习

经过笔者多年来的数学教学经验发现，很多时候，学生的学习会出现一个“良性循环”，成绩越好的学生越喜欢学习，而成绩较差的学生则会出现一个“恶性循环”，破罐破摔，导致学习一直上不去，所以在笔者看来，教师应该充分利用学生的这一特点，让他们感受到成功，以便能够实现“良性循环”，实现学生的不断进步. 教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功. 当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行！”等. 當学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功的到达知识的彼岸. 当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”. 这样，各种不同水平的学生都能体会到探索的乐趣和成果，他们定会更加努力，更加主动地学习.