此时无声胜有声

杨芹

“同学们！上课啦！请做好课前准备……”校园里传来悠扬婉转的铃声，但此时拿着备课本复习资料的我步履沉重地往教室走。按照正常的教学进度，今天应该是复习《浮力》，但是我因为重感冒嗓子发不出一点声响，这可怎么办？直接发张试卷给学生做？行不通！学生知识点不弄懂，做题也是无用功，毫无效率。对于平行班的孩子来说，《浮力》这部分内容在初二学习的时候就是难点，经过了那么长时间学生也忘得差不多了。今天是必须要给学生好好讲解，好好给学生答疑的，而且这个班级的课堂纪律一直不太好，经常需要我吼几嗓子来维持纪律。

对！把主动权交给学生！课前我已经精心备课，设计好了复习要点和分层达标训练。现在我只负责提出问题，让学生自己来解决。我心里想着：班上还是有三分之一的孩子学得不错，有能力给其他同学答疑。“同学们……咳咳咳……”我一开口说话，孩子们立刻发觉了我嗓音有异样，本来有几个在说话的也安静下来了。“今天老师嗓子哑了，不能说话，所以我们今天上课的模式是我负责在黑板上写下问题，大家一起想办法解决，先请一位同学尝试来写说，说不完整的可以点名求助一位同学继续补充。”为此我临时调了一下座位，尽量保证前后四人中有一个物理学的不错的学生。

首先，我在黑板上写下：一、浮力的公式及适用条件。请一位物理成绩中等偏下的学生小王上黑板来写，他思考了一会只写出了一个F浮=G-F拉（称重法求浮力）。正中我意，如果一上来就选了一个肯定会的学生来写，那么其他学生就少了思考的时间。小王很尴尬地求助了小林，小林不负所托立刻写下：F浮=G排=m排g=p液V排g（阿基米德原理），F浮=G物（物体漂浮或悬浮时）。同学们都露出了崇拜的眼神，这么多的公式一下子写出来了。小林很得意，但是同学问道阿基米德原理在什么情况下用这个公式来求浮力，他一时想不出来。这时就有着急的同学在下面说了：“题目中出现把物体浸在液体中排开多少N（或者多少kg，m3）液体时用阿基米德原理。”看来班上不仅有同学知识点记得非常清楚，还有同学相当有解题技巧！我立刻对他竖起了大拇指，同时班上也响起了热烈的掌声，大家学习的积极性一下子被调动起来了。

打铁要趁热，我快速地选择了相对简单的两道题和略有难度的两道题让同学们练习。平时成绩一般，上课经常插嘴讲话的小朱同学受到前面的鼓舞自告奋勇回答第一题：“浮力3N，排开液体重3N。”我立刻比画了一个“？”给他。他一下子就明白过来了.立马补充：“根据F浮=G - F拉，其中G为SN，拉力2N，所以浮力3N；再根据F浮=G排，G排为3N。”我顿时觉得小朱同学此时的声音比他上课乱插嘴时优美100倍！同学们也对小朱刮目相看，用眼神鼓励他，我同样对他竖起了大拇指。后面的2道难题，通过四人一小组的互帮互助也顺利解决了。这时候我充分体会到：老师苦口婆心讲十遍，不如孩子自己理解说一遍。特别是复习课我们应该摒弃传统师生“讲授式”的教学模式，要充分发挥了学生的主动性，教师真正成为学生学习的参与者、协助者、引导者和促进者。教师此时的无声胜有声！

公式计算复习差不多了，第二部分内容是两个重要实验。正当我们全神贯注在攻克一个“探究影响浮力大小因素”的实验题时，前面几问比较常规，最后一问结合了F浮P液V排g的计算，本身记住这个公式比较难记忆，p液、v排的单位学生也容易用错的确，是难点。突然某个角落里传来了嬉笑打闹声，我顿时气急了，这几个孩子真不让人省心。我正酝酿着呵斥他们的不懂事，没料到有人抢先了一步：“某某某，你们能不能好好听课，别惹老师生气！”一看，原来小张同学！我很震惊，平时上课因为插嘴睡觉经常被我批评的小张同学，居然这么有正义感，开始理解老师、体谅老师了！他这么一说那几个讲话的同学比被我批评不好意思，老老实实参与讨论做题了。看来同学善意的批评和指正，比老师的呵斥、教训有用多了！我又看了看小张，他正聚精会神地听别的同学讨论。有了这个小插曲，课堂纪律不用我操心，即便是在四人一组讨论问题时，教室里都是活泼而有序的。的确，我们的学生处于青春叛逆期，高高在上、说教责骂、站在学生对立面的老师学生肯定不喜欢，久而久之连你所教的学科也会排斥。老师偶尔的“示弱”，让学生明白老师不是万能的，让学生能多理解体谅老师，反而能促进师生之间和谐的关系。

“噔噔噔噔……”伴随着节奏感很强的下课铃，一节令我难忘的无声课结束了。虽然，准备复习的三部分内容只完成了其中两个部分，但是我有更多的时间聆听孩子们的发言，并及时地给予肯定与鼓励，极大地增强了孩子们学习物理的信心。通过这堂课的经历，让我对新的教学理念有了更深的理解：什么才叫精心备课？精心备什么？我们甚至能把教学中可能出现各种情况都考虑到。这堂课虽是突发事件，但它让我真正感到：教师只负责提问精选习题，学生的活动多了，学生之间互动和合作多了，学生探索规律、讨论方法的时间多了。学生不仅积极地参与每～个教学环节，情绪高昂，切身感受了学习的快乐，品尝了成功的喜悦，而且不同的学生得到了不同的发展。学生的体谅也让老师心生温暖，师生情谊进一步加强。这一节课，少上了三分之一的内容，却多收获了很多其他东西！