加强课堂常规性 实现课堂有效性

张玉贞

课堂教学中，我们不乏会遇到这样的情况：有些教师从低年级接手一个教学班，往往教起来比较轻松，还算得心应手，但随着年级的升高，却越教越吃力，直到最后被逼无奈，不得不找学校领导“调整”工作，重回低年级。为什么会出现这种无奈的情况呢？通过与这些教师的交流，我们发现他们大多在低年级的时候过分注重知识的教学，缺乏必要的课堂常规训练，致使学生不能形成良好的学习习惯。所以随着学生年龄的增长，个性意识的增强，加上知识难度的提高，管理起来就越来越难，直至无法继续下去。

常见现象如下：

现象一：上课铃马上要响了，学生的课桌上还是空空如也，该准备的课本和学具还装在书包或课桌里，而我们的教师却没有发现这样的问题，直到课上要用到课本或者练习本之类，学生才匆匆忙忙地到处乱翻，课堂上乱成一团。

现象二：有些教师上课时不注意学生的坐姿，有趴着的、有斜着身子的、有低着头的、有撑着下巴的，各种姿势应有尽有，可谓五花八门。

现象三：对教师发出的各种指令，如读书啦、讨论啦、汇报啦等，你说你的，他忙他的，半天闹不清要干什么，等醒悟过来，教师规定的时间也马上到了，而在刚刚过去的这几分钟里，学生一无所获，

现象四：教师提出问题来经常无人应答，即使举手回答问题也是羞羞答答，甚至答非所问，令人啼笑皆非，课堂上缺少生气。

很显然，这些现象都是不注重教学常规训练的结果。课堂教学活动是师生互动、生生互动、生本互动的阵地，教学质量的提高离不开课堂教学，而规范的课堂教学常规是有效课堂的重要保证之一。注重和加强课堂教学常规理应是我们一线教师努力的方向。千万不要以为教师的工作就是把课本上的知识输送给学生。“没有规矩，不成方圆。”每个教师不仅要做到认真备课、认真上课，而且还要做到认真训练课堂教学常规。良好的规范和良好的习惯是能够完成学习任务的前提，尤其是在低年级，这点尤为重要。随着新课改的深入，部分教师放弃了“秩序”，这使得缺失规则的课堂教学走向另一个极端——课堂秩序混乱，教学质量低下。没有限度、规则、秩序，造成了课堂上的无政府主义，教学效率的提高又从何说起呢？

课堂常规的内容很多，需要我们循序渐进地落实，教师不妨根据学校的要求，制定自己的课堂常规，引导和教育学生在学习中严格遵守。比如，我们可以在自己的课堂上提出如下的要求：

1.预备铃响后，立即进入教室安静坐好（课间准备好上课用品）。我是用自编童谣来要求学生这样做的：铃声一响，走进课堂，掏出课本，放在桌上，拿出纸笔，等待老师把课来上。学生边背童谣边做课前准备。

2.不迟到、不早退、不旷课。课上不换位、不下位，不随便出教室。

3.迟到的学生必须先喊报告，经教师允许方可进入教室。

4.上课要坐姿端正、专心听讲、积极思考、认真记笔记、做好课堂练习；不准吃东西、喝水，课桌上不准摆放任何与学习无关的东西。

教师讲课时必须目视教师。我是这样做的：上课注意听，说话要不得，身体要坐直，动作不要做。只要学生一有走神的，我们就来背背这首童谣。学生马上就能纠正不良的学习习惯。

5.回答问题时要起立，得到老师允许再坐下。提问题时先举右手，经允许后再起立发言，发言时做到声音洪亮，表达完整。

6.下课时将桌上的东西收拾干净，并把身边的纸片等杂物捡起丢进垃圾箱里。

这些要求看起来并不复杂，比如教师提出“教师讲课时必须目视教师”，这对提高学生的专注力以及教师透过学生的眼神了解学习状况很有好处。但是，需要教师反复要求、反复强调，才能形成。不能以为规定出台了，跟学生说明白了，就可以一劳永逸了。要想真正形成习惯，需要在较长一段时间内不放松，坚持不懈才能见成效。除了学生必须养成的一般规矩外，也可以训练学生专属于某个教师特色的课堂常规。这样，当学生来到我们的课堂上，就可以相应地完成好老师的要求，他们懂得在什么情况下该做什么，不该做什么，“训练有素”，教学效率自然会提高。

当然，仅仅停留在制定出课堂规则是不行的，关键在于落实。教师要对学生的行为进行及时的监控。学生如果遵守课堂规则，就会得到相应的肯定与奖励；如果违背规则或选择不当的行为方式，教师就要立即指出其不良行为而产生的自然后果。当然，也不能敌视学生，不可恐吓或责骂学生，教师的态度必须是积极的。因为敌视或者责骂学生反而容易忽视学生的权利与人格，容易造成学生的对立。只有当课堂上学生已经按照规则要求形成自然而然的习惯时，这项建设才能最终完成。

不过还需要注意的是，对课堂常规的训练要循序渐进，不要奢望一步到位。有的教师性子急，一下子弄出几十条常规要求颁布给学生，导致学生无所适从，结果并不理想。所以，常规要求应该尽量简单易行。此外，一些小三门的教师往往以自己所教的课程是副科为理由，不加以管束学生，学生上课来，下课走，忽略了对学生的常规要求，这导致了师生之间的沟通渠道不畅，管理难度加大，甚至出现了课堂上乱哄哄的现象。这实际上已经不是一个简单的教学艺术的问题，而是责任心不足的反映了。

“时间就是生命”，课堂40分钟的演绎是课堂教学生命的体现。课堂教学是一种有目的、讲效益的活动。不计效益和投入成本、不考虑教学实效性的课堂教学行为都是一种对学生不负责任的浪费。只有建立良好的课堂教学常规，才能为提高课堂实效奠定坚实的基础。