探究如何在初中英语高效课堂中运用导学案

周杰

摘要：随着新课程改革的深入，目前中小学课堂正在发生积极而深刻的变化，传统的讲授语言知识的教学方式正在转变为教师指导下的学生体验、参与、实践、合作、探究式的学习方式。新一轮课程改革的核心策略是以学生为本，努力转变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。英语导学案导学就是将导学案应用到教学过程中，在上课前让每个学生对上课所要讲的知识一目了然，也相当于对课堂所要讲解的内容有一个预热的过程，这样就会激励学生参与学习的积极性和主动性，增加对英语学习的兴趣，学会主动探究，从而更加热爱学习英语。

关键词：初中英语；导学案；应用

一、引言

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为，培养学生的主动学习意识，帮助学生养成自主学习和主动探究的良好习惯，是提高课程教学有效性的方法。在教学中运用好预习导学案，能够帮助学生在积累课程文化知识的基础上，更加深入感知学习内容。以合作探究、自主学习为特征的新课堂教学模式，不仅充分调动了学生学习的积极性，也改变了学生被动消极的学习局面。导学案导学增强了教学的目标性和预习性，减少了学生的盲目性，引导了学生预习，提高教学效率；导学案能清晰明了地呈现学习内容，为学生自主学习提供途径，学生的笔记量减少，学生可以充分利用课堂时间。导学案的使用充分增加了学生思考、交流的时间，对疑难问题通过小组交流解决，小组内互相帮助，共同提高。交流的形式灵活多样，可以是师生合作、生生合作、组组合作。鼓励学生从不同角度，使用不同的方法来分析问题、解决问题。鼓励学生敢于质疑问题、善于质疑问题，从而把学生在课堂上被动学习变为主动学习，把他们的学习积极性调动起来，激发学生积极参与、乐于探究的学习兴趣。

二、导学案的编写

1.围绕知识要点，突出导学要求

导学案的运用主要是帮助学生加深对课程教学知识要点的理解，帮助学生在预习知识要点的过程中，养成自主质疑和全面思考的习惯，能够更好地促进学生语言知识的有效内化生成。这样的预习过程，一方面能够降低学生在学习过程中对新授课程知识接受难度，便于学生对知识进行独立的思考运用；另一方面能够开阔学生学习语言知识的视野，增强学生的主动探究并熟练掌握运用英语的能力。

2.关注认知差异，体现导学层次

比如在进行“A car accident”这一模块导学案设计中，我设计了如下的学案：首先列出事故发生时，事故当事人及事故目击者常用的一些词汇短语、句型。然后设计一些词汇短语运用习题，像see sh.，doing sth.， warn sb. not to do sth；， pay attention_to等短语的正确使用方法。最后设计一些提高性的预习题目，通过深层次问题来鼓励学生独立思考。这样的差异性题目设计，一方面能够让不同层次和类型的学生得到自由发展，满足学习需要；另一方面有助于拓宽学生知识视野，帮助学生提前认知语法功能运用，减少理解难度。

三、导学案导学在各课程模式中的运用

1.在听说课教学中的运用

在进行听力练习前，让学生对听力材料中的图画提出具体的问题，并让大家思考。同时教师带领学生预测将要听到的内容，提高学生的积极性。经过对图片的分析和猜测后，降低了听力的难度。在听录音前，教师要注意引导学生抓关键信息。完成听力练习后，教师可以根据本课的重点，按照听力内容把本课的基本句式或重点词汇等作为漏词的内容设计一个漏词填空或对话排序的任务，加强学生的记忆。在练习说的能力时，可以利用教材中的图片和任务，让学生分成小组练习核心对话，进行模仿练习。同时教师要设计联系学生生活实际的、指向真实的任务，结合以前学过的相关语言，在自我创设的情境中进行综合语言运用活动，提升学生综合语言运用的能力。

2.在读说课教学上的运用

在进行读说课堂的教学时，主要训练学生跳读的能力，这就要求学生能够快速默读课文，初步了解课文大意。当学生进行默读时，教师就要将学习的空间留给学生，不能在一边不停地说教。当学生结束后，教师可以将阅读策略与大家分享，引导学生如何提取有用信息。学生通过自读，小组交流问题等形式，完成对课文的初步感知，教师再进行点拨，小组交流展示。还要让学生学会深层次的阅读，注意文中的细节问题.

3.在阅读课教学上的运用

阅读在英语学习中占有很大的比重，它对学生以后的英语学习会产生重要的影响。让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。例如，在教学“Animals in danger？”这一模块时，我要求学生在课堂上做到：（1）准备有关动物图片，查阅动物的英文名称，并用英语描述其中两种动物的外形及习性等；（2）预习课文、查阅生词、理解文章意思，并将疑难点做一份笔记；（3）讨论回答：Do you know why the animals are in danger？儿乎每个小组都准备了图片，并写出了较为完整的动物介绍，对出现濒危动物提出了自己的见解。这样，不仅课上得轻松，学生参与的热情也高。而且能学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。

总之，在高效课堂中实行英语导学案教学可以从根本上改变教师观念，促进教师教学行为方式的变化，可以让学生更加主动地学习，养成良好的习惯，减轻老师的负担。教师应理解并依据新课标中的要求，根据不同年龄的学生在心理和生理方面的不同差异，认真设计好该模式在实际教学过程中的运用，与其他学习方法有机地结合，显示出导学案导学的极大优势。

参考文献：

1.教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.7.

2.宫丽艳，王忠莉.谈初中英语导学案中预习导学的有效性策略[J]中学课程辅导，2011（12）.

3.胡雯.如何在牛津初中英语教学中高效运用“导学案”[J].渎写算：教育教学研究，2010（06）.