减负高效

武炜

当今时代，正是教学改革的热潮阶段，各门学科都在倡导减负高效课堂，倡导自主学习。同样，科学也不例外，我认为自主学习更适合于科学。因为科学的指导思想是：以培养学生的科学素养为宗旨，以改革学生的学习方式为重点，重视对学生典型性科学探究活动的设计，强调从学生感兴趣的问题人手，贴近学生的生活实际，指导学生挖掘更多观察内容的活动。教材的更新迫使我们必须改变旧的教学方式，开展自主教学，那样会达到事半功倍的效果。那么，怎样实现自主教学呢？

一、转变观念.确立学生自主学习的教学理念

无论是过去和现在，学生的基本职责和任务都是学习。课程改革突出的是学生学习主体地位的确立和学习方式的变化——由被动学习、接受学习转变为自主学习。学生作为学习的主体在新课程中，其基本职责和任务不再是过去的学习，更强调“自主学习”。所谓“自主学习”，就是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式，它是指在教师指导下，学生通过主观努力去获取新知识和增强自己学习能力的一种过程。科学的“自主学习”，就是指教师根据学生身心发展特点及学科特点有的放矢地进行教学，使学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新。所以教师应在坚持学生主体地位的前提下，变教学为导学，改变过去那种只注重知识传授、忽略能力培养，只注重教师自身的主导作用、忽视学生的主体作用的做法，确立一种全新的“学生自主学习”的教学理念。

二、学生是科学学习的主体

学生是学习的主人，应注重培养学生自主学习的意识和习惯。自主学习是素质教育的必然要求，是新型人才的必经之路，把自主学习引进科学教学过程中，教学结构将发生质的变化。在教学中，我们不应该束缚学生，而应为学生提供思维和自我展示、自由活动的空间，学生可在民主的氛围中树立起自信心。例如，怎样让小球动起来。学生对这个问题都很感兴趣，都想展示一下自己的能力，课前学生通过我的提示，自己动手动脑去实际操作，实验找到最佳方法。课上都纷纷做起了自己设计的实验：有的用嘴吹，有的用手去推小球，有的用扇子扇小球，有的用打气筒对着小球打起，有的竟会想到用塑料板架成一个小斜坡，让小球从上面滚下来。他们都很投入，热情高涨，我及时地给予肯定，并对学生的这种自主学习的精神进行了表扬。这样，学生学起来感到有趣，掌握的知识也比较牢固。科学与生活是紧密联系在一起的，仅限课堂40分钟时远远不够的，因此科学的教学要把课堂延伸到课外，留充足的时间放手让学生自己去观察、去发现，从而初步总结出事物的规律。

三、自主学习能够提高学生学习的“主动性”.更能提高学习效率

在自主学习中，学生化被动为主动，从老师“要我学”转变为老师“我要学”，学生的态度发生了重大的改变，学生已不再像以前那样被老师牵着牛鼻子走，学生已经走到了老师的前面，自主地对知识进行预习和复习巩固。因此，自主学习改变了学生的学习态度，使学生的学习效率更高，学生学习也变得更加自觉，耐力也变得更加持久。

比如，在讲《健康与环境》之前，我先让同学对“健康”谈谈自己的认识，很多同学都认为没病就是健康。没病就是健康吗？我否认了他们的观点。再结合当时感冒的流行，问：“流感可以传染，但为什么班级里仍有一些同学没感冒呢？如果你发烧咳嗽了，你自己可能会买什么药来先治疗呢？”学生的兴趣被提起来后，我便告诉他们：“这章以大家自学为主，你们需要认真预习并搜集相关资料，我们上课讨论，每个同学都要积极发言。”这样做的结果是学生感觉上课不再那么枯燥，不用我提醒，他们已经把基础知识背得滚瓜烂熟，不仅高质量地完成作业，还掌握了许多保健知识。

四、创设和谐、宽松的学习环境

心理学研究表明：学生在心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意、记忆、想象等心理活动处于积极状态。在课堂上师生关系紧张，“火药味”浓，不利于调动学生的积极性，也不利于学生个性的发展；过于放松的“放羊式”教学，既不利于传授知识，又不利于良好习惯的养成；有一种既有民主又有集中的“民主式”教学，课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时又很安静，那是在听讲，是在做题，或是在思考问题。教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。这种管理既有利于教学，又有利于活跃思想，发展个性。根据科学课本身的特点，在课堂上，我们应该充分发扬民主，允许学生给老师提意见，允许给教材挑毛病，允许提出不同见解。在实验室，允许学生提出多个假设，并允许学生用实验进行验证，如有不切合实际的问题，应让学生找出错误问题的原因，反复实验。在课外，教师要给学生广阔的活动空间，让他们的思维发生飞跃，允许他们参与各种各样的社会活动。在科学教学中，教师要以一个平等研究者、促进者身份，参与学生的探究活动，尊重每个学生的人格，尊重每个学生的见解，让学生想到老师是他的朋友，使他们的心理活动在整个学习过程中都处于在一个积极主动状态。

自主学习是一种新型的教学模式，它跟传统的教学模式相比，更加适应现代教学的要求和实际，更能够发挥学生学习的积极性和热情，突出学生的个性，提高学生的创造力，培养学生的科学探究精神。初中科学教育工作者应该在教学中积极提倡学生自主学习，通过各种教学措施开展学生自主学习活动，从而培养学生的自主学习意识，提高他们的自主学习能力，使他们今后成为祖国需要的栋梁之材。