谈初中物理课堂用语问题

姚大根

摘要：本文从实际课例中列举一些常见的物理课堂用语错误并对此进行分析，寻找原因，提出应对策略。

关键词：课堂用语；成因；对策

笔者听过一些名师课、示范课等，总体感觉受益匪浅，但也有部分教师上课时有课堂用语错误，这属于原则性问题。由于教师在学生心目中的权威性，还会让这样的错误及思想产生严重的不良后果。教师在课堂中用语错误的问题应引起我们的关注，及时避免。现根据听课时发现的相关问题简述如下，供同仁们批评、指正。

一、初中物理教师常见的课堂用语错误及其产生原因

1.“手拿体温计，先将水银甩回水银槽，然后将金属头夹在腋下测温。”这里用语有问题，体温计中的水银是不可能全部甩回水银槽，另外水银槽的外壁不是金属外壳，它是玻璃制成的，我们平时看到的银白色是里面水银的颜色。

2.“常温下，玻璃和塑料都是很好的绝缘体。”这句话太绝对了，其实常温下，有一种导电的玻璃，其导电性能良好。含大量氧化铁、氧化钒等的硅酸盐、磷酸盐玻璃和以硫、砷为主的玻璃，就具有较强的导电性。

常温下，也有导电的塑料：（1）结构型导电塑料，导电率和金属相当，如聚苯胺。（2）复合型导电塑料，其中含有银、铜、铝等金属粉末和炭黑、石墨等。

3.“导电的材料有两种，一是利用自由电子导电的材料，如铜、铝等金属；二是利用自由移动的离子导电的材料，如食盐水等。”其实导电材料除以上两种以外，还有一种既利用电子运动导电，同时又利用离子运动导电的材料，即复合型导电材料，如充气电子管中的游离气体。

4.“磁悬浮列车的悬浮就是利用磁铁同性相斥这一原理。”其实磁悬浮列车的悬浮原理既有斥力悬浮，也有吸力悬浮。上海浦东的磁悬浮列车属于后者，日本的磁悬浮列车则属于前一种。

5.“磁铁相遇时，同名磁极一定相斥。”这个结论有个前提是这两个磁极的磁感应强度相当，若一个磁极的磁感应强度远大于另一个磁极，尽管磁铁的磁极极性同名，但会出现“同名磁极相吸”的现象，这时，磁性强的磁极已改变了另一个磁极附近的磁场分布情况及其磁性。

6.“物体表面越光滑，滑动摩擦力就越小。”其实“物体表面越光滑，滑动摩擦力就越小”结论是有限度的，不能无限外推，非常光滑时，滑动摩擦力反而会明显增大。

7.“移动滑动变阻器，改变连入电路的电阻。”移动滑动变阻器这个电路元件就可以改变滑动变阻器连入电路的电阻吗？肯定不行，应该是移动滑动变阻器的滑片，改变变阻器连入电路的电阻。

8.“电路短路时会烧坏电源。”电路短路有两种，一是部分短路，这种情况下对电源没有影响；二是电源短路，它对电源影响非常大，能否烧坏电源要看电流的大小。内阻小的电源，短路电流大，它会烧坏电源的内部结构，比如大的发电机。内阻大的电源，短路电流较小，短路时不会烧坏电源，如干电池。

9.“皮球自然下落，反弹高度变小，是因为皮球下落时受到空气阻力。”其实皮球在撞击地面时会发生形变，内部气体被压缩，部分机械能将转化为内能，这也是机械能减少的主要原因之一。

课堂用语错误产生的原因是初中物理教材中的物理概念、原理的叙述并不追求特别精准，这就要求教师根据自己的专业知识进行内化。内化的过程需要教师精心的准备，如果准备不充分，教师在课堂上就不知道该用什么合适的语言讲述，这时课堂用语错误就会自然而然地产生。

日常教学中，教师的课堂用语错误是难免的，若不及时矫正，不仅影响学生对物理概念、原理的理解，使得处于物理学习启蒙阶段的初中学生形成错误的前概念，对日后的进一步学习产生阻碍，也会影响教师自身的专业成长。

二、避免课堂用语错误的对策

课堂用语错误的产生有其深层次的因素，决不能忽视。课堂教学中避免课堂用语错误的关键是提高教师的专业水平和职业技能。

1.强化教师职前教育。师范大学中的《物理学科教学论》就是为了让受教育者由学生转变为教师而开设的，该门课程对受教育者进行教学语言训练，使其将掌握的学科语言转化为适合中学生年龄特征的教学语言，所以有理想成为一名合格的人民教育家的师范生应该加强自己的职前教育。

2.丰富教师在职培训方式。教师的在职培训应及时对物理学科知识和技能进行温习和更新，保持知识的新鲜和技能的提高，能够使教师对知识的陈述更精准。一句话，只有通过丰富的在职培训，才能全面促进物理教师的专业成长。

3.加强教学反思。课前反思对将要进行的物理教学及过去的教学经验教训进行的反思，是避免产生课堂用语错误的前提；课中反思是针对正在进行的物理教学过程进行反思，是及时发现课堂用语错误的基本方法之一；课后反思是对已经完成的物理教学进行反思，静下心来去评价自己刚刚过去的教学行为，发现问题、分析成因和寻找对策，这样有助于促进教师专业素养的提升。

4.发挥教研组同伴合作互助的作用。同伴合作互助也是克服课堂教学课堂用语错误的有效途径，记录自己和别人在课堂教学中出现的问题，适时与同伴交流，获得同伴的意见和建议，这是克服课堂用语错误和帮助别人克服课堂用语错误的有效方法。

只有这样，才能最大限度地避免课堂用语错误，才能全面提升物理教师的学科素养和教书育人的专业技能。