农村初中作文分层分组教学初探

吴淑琴

摘要：写作，是初中学生语文能力的综合体现。作文教学，是初中语文教学中非常重要的一部分。在农村学校，学生写作兴趣低、作文水平低、作文水平差异大。要改变这一现象，在作文教学中，教师可以采用分层分组的教学方法。具体要做到学生分层分组，教学目标分层，对学生的评价、辅导分层等。农村初中作文采用分层分组的教学方法，能激发学生的写作兴趣，使学生肯动笔、爱动笔，进而提高写作水平。

关键词：农村中学；分层；分组

《初中语文新课程标准》指出：“写作，是学生运用语言文宁进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是学生语文素养的综合体现。”因此，初中语文教师要重视作文教学，正确引导学生写作，让学生肯动笔，爱动笔，乐表达，爱生活，会想象，有情感，使学生全面发展。

但是，在实际的教学工作中，作文教学却一直是语文教学中较为薄弱的部分，特别是在农村学校，经常出现学生写作兴趣低、作文水平低、作文水平差异大等现象。造成此现象的原因有很多。如：农村学校条件普遍较差，图书馆书籍量少，学生阅读机会少，材料积累少；部分农村教师教学观念陈旧，作文训练形式单一.教学方法缺乏新意；农村学校的学生大多是留守儿童，学生在家缺乏监督，阅读量少，词汇积累贫乏，语言表达能力和写作能力较低……

多年来，本人一直在农村学校从事初中语文教学工作，经验告诉我：要想全面提高农村初中学生的作文水平，对学生进行作文分层分组教学是非常有效的。所谓作文分层分组教学，简单来说就是以班级学生的实际情况出发，将写作能力有明显差别的学生分成不同的类别和层次，并按照一定的比例将学生分组。然后，根据不同学生的学习情况制定不同的学习目标。同时，对不同层次的学生采用不同的指导和评价方法，使不同层次学生的作文水平都能得到提高。要做好农村初中作文分层分组教学，需要做好以下几点：

一、学生分层分组

教师在运用作文分层分组教学方法前，要能充分了解班上每一位学生的作文情况，然后，根据学生的作文水平，把学生分为不同等级的几个层次。一般情况下，把学生分为A、B、C三个层次（作文能力较高的学生为A层、中等的为B层、差的为C层）。分层时，学生可以根据自己的实际作文能力自愿报名，再由老师做适当的调整。

学生分好层后，教师还要将学生进行分组，采用“分层——小组相结合”的作文教学方式。各小组按照好、中、差不同的比例组成，小组成员的比例可以灵活设定，如：一个A层学生、两个B层学生、三个C层学生为一组，或两个A层学生、两个B层学生、三个C层学生为一组……需要注意的是，三个层次的学生定位不是永久固定的，是流动、可变化的，一段时间内，进步明显的学生可以“升级”“升层”，这样才能激励学生，使学生不断进取。

二、制定分层目标

农村学生由于环境和生活条件的限制，写作水平普遍较低，作文水平差异较大。在此情况下，农村教师要能根据不同层次学生的作文水平制定不同的作文教学目标。一般情况下，对于A层的学生，作文目标是内容具体，语句通顺，较有文采，中心明确，宁数在500字以上。B层的学生，一般要求语句通顺，内容完整，有中心，有少数错别宁，宁数在400宁以上。对C层的学生要求不能过高，有具体内容，宁迹清楚，能连词成句，宁数在300宁以上即可。

需要注意的是，不管是哪一层次的学生，在写作时都务必要做到：感情真挚，能选择恰当的表达方式来表达自己的独特感受和真切体验，能体现当代中学生良好的语文素养和道德风貌。

三、评价、辅导分层

作文分层分组教学，要求教师在作文评价时，不能用相同的标准对全班学生进行统一评价，对于不同层次的学生，教师的评价标准要不一样。一般情况下，各个层次的学生只要达到教师制定的该层次相应的教学目标，就可以给优分。只要学生写作有进步，哪怕是书写工整了，都要给予表扬，以此激励学生。苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“学习成绩这个概念本身是相对的，对一个学生来说五分是成绩好的标志，而对另一个学生来说三分就是很大的成功……”

因此，教师在辅导学生的时候，要从每个学生的实际情况出发，有针对性地进行辅导。如对A层的学生，要注重培养他们的求异思想和创新精神；对B层的学生，主要引导他们写好规范作文，不断完善，不断进步；对C层的学生，要求不能过高，要让他们肯动笔，敢动笔，培养写作兴趣。

四、上下分层在农村学校，由于条件限制，班级的安排通常采用大班制，班级的人数较多。因此，教师要想切实做好班上每一位学生的作文指导工作，提高全班学生的作文水平，仅靠教师一个人的力量是不够的，还要靠全班同学共同努力。

因此，在实际的作文分层分组教学中，教师除了要亲自辅导学生以外，还要充分利用小组合作的力量。具体做法是：首先，语文教师要对全班所有的小组长进行统一的辅导和培训，明确小组长的职责和任务。然后，让小组长按照老师所制定的要求和所教的内容对自己的组员进行一定的监督和辅导，形成“教师——小组长”上层，“组长——组员”下层，“上下分层、结合”的教学方式。采用“上下分层、结合”的作文辅导方法能更全面、更深入地辅导每一位学生，同时，全班同学也会互相影响，互相促进，学生的写作水平就会得到进一步的提高。

实践证明：农村初中采用分层分组的作文教学方法是符合新课程标准理念，适应时代发展的。作文教学分层分组对于提高农村学生的写作兴趣，拉近学生间作文水平的差距，提高整体学生的作文水平具有一定的作用。当然，在农村学校，作文分层分组教学还处在摸索阶段，在具体的教学中，不可避免地会遇到一些难题，存在一些不足。但是，我相信只要我们敢于摸索，勇于创新，不断总结，认真负责，就一定能把农村初中作文教学搞好。

参考文献：

苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.天津人民出版社，1981.11.