中学英语词汇教学之我见

胡品

摘要：新课标下，词汇教学是中学英语教学的重要内容，也是困扰学生最大的问题。然而，在实际教学中，学生常常遇到单词记忆效率低，遗忘速度快，致使他们在英语学习过程中失去信心。因此，在词汇教学中，我们应采取必要的策略来克服学生学习词汇的障碍，帮助学生有效进行词汇学习。

关键词：新课标；词汇教学

词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展，学生只有具备了足够的词汇量，才能读懂和听懂，并为说和写奠定基础。有研究表明：高水平的英语写作者都掌握大量的英语词汇。用英语表达时，词汇水平对英语写作有直接影响。还有研究表明：学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比。词汇量越大，阅读中读到的生词越少，阅读速度就越快，理解程度就高，反之亦然。据了解，目前中学英语教学中，词汇教学仍然是个薄弱环节，这种状况与词汇教学在整个英语教学中的重要性形成了强烈的反差。英语词汇教学是个系统工程，具有持续性，中学阶段学生学习的词汇属于基础词汇，使用频率较高，学习英语词汇的任务很重，因此教师应十分重视中学阶段词汇的教学，帮助学生通过运用正确的方法熟练掌握词汇，为今后的词汇学习打好基础。

我是一名中学英语教师.在十几年的一线教学当中我认为困扰学生最大的问题就在于词汇。词汇教学是语言教学的基础且重要的组成部分，面对大量的英语词汇，学生常常遇到单词记忆效率低，遗忘速度快，致使他们在英语学习过程中失去信心。学生认为，词汇学习的难度是他们学习过程当中最大的拦路虎。但怎样才能帮助中学生熟练掌握大量的词汇呢？在多年中学英语教学和教研实践中，我自始至终尝试通过下面两种途径来实现词汇教学：

一、利用英语构词法进行词汇教学

学生在学习生词的时候，他们对接触的生词不会分析和比较，遇到生词要么死记，要么找个词汇表硬背。这种被动的记忆方法不能在头脑中留下清晰、可追忆的印象，经过一段时间之后，这些词汇难免在其记忆中模糊、淡化，甚至消失。这种事倍功半的记忆方式还会挫伤学生词汇学习的积极性。造成这种状况的主要原因是学生不了解英语词汇的构成规律和采用了不恰当的学习策略。如果学生学会如何对英语单词进行分析、归类，找到它们在结构上的内部规律，就能提高其记忆单词的效率。英语词汇有其自身的规律和系统，单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素——词根、前缀和后缀等却是有限的。常见的词根约有300多个，常见的前缀、后缀约有100多个，如果能熟练掌握这些单词基本构件，就能很容易突破记忆单词的难关。词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，在构词法上叫词素，词根是主要元素，前、后缀为次要元素，三者是扩大词汇量的三把钥匙。因此，在教学中，教师应系统介绍一些关于词根、前缀和后缀的教学内容，同时适当举例，并引导学生举一反三。例如，前缀“un”不、非，表示否定在教happy/friendly时，前面加上前缀“un”，它们就变成了相反的意义等。这样，学生学习新词汇时就能省时省力，同时还能复习和巩固旧词汇，降低词汇记忆的难度，帮助学生有效地记忆单词。

二、利用词汇扩展的方法记忆单词在讲授新单词时，教师应经常附带复习相关的词汇，这样会收到事半功倍的效果。我在这里介绍四种词汇扩展的方法：

1.利用关联词群扩展词汇关联词群（或联想词群）指意义上或形式上有关联的一组词，包括意义关联词（ chair，stool，table，desk...）和形式关联词（walking，cleaning，sitting，reading…）。教师在教一个单词时可以同时介绍其他几个有关联的单词。这种方法可以扩大学生的词汇量，也可以帮助学生复习已学的单词。

2.充分利用同义词和反义词扩展词汇在讲解新单词时，不妨同时介绍一下该词的同义词或反义词，这样可以加深学生对词汇的理解和记忆。例如，在教“empty”一词时，教师可以同时教“full”；在教“angry”时，教“happy”；在教“trip'时，顺带教“travel”；教“fail”时，教“succeed”等，这样既可扩展学生的词汇量，又可激发学生动脑学习的兴趣。

3.利用语境扩展词汇在给学生上阅读课或布置课后阅读作业时，教师只需讲解学生理解有闲难的单词，其他生词的词义则可以引导学生通过对上下文的理解去猜测。例如，Chinese students work very hard but many are un-happy. They feel heavy pressure from their parents.Most students are always told by their parents to study harder and better so that they can have a very wonderful life in the future.假定“pressure”是个生词，但学生联系上下文也不难推断出它的词义是“压力”。

4.利用词的搭配扩展词汇英语中一个单词极少孤立存在.常与其他词搭配在一起使用。因此，教师在教学中不仅要讲解新词的用法，而且要寻找新旧词之间的联系，以达到复习和巩固已学词汇，活学活用新学词汇以及扩大词汇量的目的。例如，学习了“help”一词之后可说I need some help./Li Hong often helps me with my English.关注词的搭配是词汇教学的重要环节。学习词的搭配可以帮助学生加深对词汇的理解与记忆，并扩大其词汇量。词的多义性往往通过搭配体现出来，但词语的搭配并非都要死记硬背，而是可以通过探究词的深层含义来加深学生对其不同搭配的理解。

总之，词汇学习在英语教学中起着举足轻重的作用，教师不能让词汇记忆完全停留在学生自发学习的阶段，把单词记忆的任务完全交给学生。教师要研究词汇教与学的规律和策略，引导学生掌握词汇记忆的规律。在单词识记过程中，学生不仅要下苦功，还要用巧功，多种方法和策略互为补充，不断扩大自己的词汇量，从而提高学生的英语听、说、读、写的能力。

参考文献：

1.教育部.全日制普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2003.

2.2005年义务教育课程标准实验教科书.英语七、八、九年级全册.人民教育出版社.