韩国语教学中朗读对学生的意义

元清希

本人在多年的韩国语教学实践中，深深地体会到，在每节课课堂前十五分钟安排韩国语朗读课对提高学生的韩国语水平有很大的帮助，通过每周坚持安排几节韩国语朗读，至少有以下四方面的重要意义。

第一，随着韩剧的热播和对韩国文化感兴趣的中国人越来越多，而且中韩交流日益频繁和深入的情况下，学习韩语的中国人越来越多，然而本人所教韩语班学生对学习韩国语不够重视，尤其不注重对韩国语口语的训练。上课只是跟着教师读几遍，课后根本不读或者读也是“蜻蜒点水”，敷衍了事，东一鎯头西一棒槌。对于那些基础差、自觉性又差的学生，一个课堂下来，学习效果不太理想。有些学生虽然在家里读韩国语，但家长不懂，自已读错了，也没人纠正，以致将错就错，形成习惯。因此本人在班里每周有意识的安排一定次数的韩国语朗读课，让学生在教师的指导下专门在一节课的前十五分钟进行韩国语朗读，以提高韩国语教学质量的客观需要。

第二，韩国语教师在有意的在上课的前十五分钟多安排朗读课，能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。

第三，课堂的前十五分钟是学生们注意力集中的高峰期，越往后学生们会相对变得懒散一些。在课堂的前十五分钟注意力高峰期抓住集中朗读韩国语课文、拼读单词、背诵课文或练习语调等，对以后的其他韩国语内容的学习能收到事半功倍的效果。

下面就我自己如何抓韩国语朗读谈些具体做法。

一、明确朗读的教学目标

一节课当中，前十五分钟的学习效率是相当高的，广大师生一定要充分利用好这一黄金时段，千万不可放任自由。在这个时间段安排朗读课，不仅能培养学生的朗读记忆能力、审美能力，激发学习韩国语的兴趣，还具有扩大学生知识面，完善知识结构的功能，而且还具有对学生进行思想教育、美学熏陶的功能。所以朗读课的教学目标依然丰富多彩，每一节课都朝着既定的教学目标努力，同时也能大大激发学生的兴趣，大大提高课堂质量。

二、如何上好韩国语朗读课

第一，明确朗读任务。

朗读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，任务要适中，要让多数学生有信心完成任务。

第二，创造竞争向上的氛围。

没有竞争就没有活力。事实证明，在朗读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。笔者曾做过多次实验，一堂朗读课开展“比一比、赛一赛，看哪一组背得快”活动，每一组通过背诵的，依次到黑板上签名，看哪一组通过率高，一节课下来完成任务情况出人意料，那些平时拖拉的学生为了本组集体的荣誉，竟然也不甘落后。朗读结束，及时评比，以一些小奖品予以奖励，能大大提高学生积极性。

第三，怎么读。

一是跟着磁带录音朗读或教师自己领读。这样做可以避免学生在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功。内容是挑选重要的段落或难读的句子，让学生跟着磁带录音模仿朗读，并多次反复，直到熟练顺口。有时遇到比较难读的句子或多数学生学习韩国语语音的薄弱环节，我就重点指导、亲自领读，让学生反复模仿，直到人人过关为止。

二是培养和发挥小干部的积极作用。韩国语课代表一般是韩国语基础较好，发音较准确的学生。在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用。

比如，叫他们事先作好准备，在朗读课上领读、领背。如有错误，教师及时纠正，既纠正了本人的错误，同时也提醒了全班同学。

学生的朗读水平参差不齐，个别学生也许会背诵这篇文章，但不一定就代表其已经会读这篇文章，能读好这篇文章，让大家读准、读好、读出美感，读出享受。也可以让一些朗读能力差的学生读，边读边点拨，这样既可以提高学生的朗读水平，也可以培养学生的审美情趣，让学生在学习中得到美的享受。

三是朗读比赛。个人与个人，一小组与一小组，展开多种形式的朗读比赛，听朗读带，看谁读得好，看谁读得快，看谁读得有感染力，诗歌朗诵，分角色朗读，形式可以灵活多样。

四是背誦比赛。比一比，谁先完成任务，哪一组完成任务的人最多。看谁背的诗歌多，以“春”为内容，看谁背的诗句多……组与组比，男女生之间比，对表现突出，进步明显的要及时予以奖励，对落后的要予以指导。

总之，学生的主体性、教师的主导性在教学中无处不在，而且又辨证地统一，教师在朗读课中的主导性加强了，学生的主体性也相应地得到进一步体现。学习韩国语本是一乐事，我们要努力走出韩国语朗读课的一些误区，望韩国语朗读课精彩起来，让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识，培养能力。 韩国语朗读课如能从一开始就做到有计划、有目的、有安排，并持之以恒，一定能收到良好的教学效果。