如何指导学生进行复述

严琼

语文课程的基本理念包含四个方面的内容：一是全面提高学生的语文素养；二是正确把握语文教育的特点；三是积极倡导自主、合作、探究式的学习方式；四是努力建设开发而具有活力的语文课程。这四点无一不侧重于语文学科的开放性，这里面蕴含了对学生学习方式、教师教学方向的最基本要求。要把这些基本要求落实在课堂教学之中，我们就要逐步培养学生的参与性、表现性和创造性。语文课中的“复述课文”是提升学生这几项综合能力的最佳媒介。

复述课文，就是对所学课文的内容进行完整而连贯的叙述，它是语文基础知识和口头表达能力的综合训练，是让学生在理解课文的基础上，打破原来的知识体系，用新的语言材料，按照一定的要求，通过“口头”或“笔头”把课文内容重新表达出来。它不同于简单地、机械地背诵原文，也不是介绍课文大意。复述不但可以帮助学生理解课文，还可以帮助学生提高运用语言的能力，是掌握、积累和运用语言材料的一种重要手段。

课堂中教师有意识地运用复述，可以有效地促进学生各方面能力的形成，尤其是对学生作文能力的提高益处良多。教师要在语文课堂中让学生做一些复述性的练习，从现有的文章中感受语言的魅力，积累鲜活的素材，从而掌握作文的方法，让作文水到渠成。 下面就谈谈我在复述教学中的做法。

一、利用課文进行复述训练

熟读文章，充分理解文章内容、理清文章结构、了解叙述顺序、把握作者的思想倾向。学生能熟练复述课文，至少说明他对课文内容理解了，对部分内容记忆了，发散自己的思维去思考了，敢于站在同学们面前表达了。但要注意，对学生的复述要给予引导，不能把复述搞成简单的机械的记忆性的背诵，或千篇一律的创造性复述。一篇课文究竟需不需要复述，要根据具体的文章体裁、内容特点来决定。

复述课文的方法很多。

第一，摘要复述的方法，就是连接每一段的段意。可先用抓中心句的方法概括自然段的主要意思，再把概括出的意思连缀起来。如果没有明显中心句的段落则先用“抓关键词语”的方法，明确每一段的段意。然后将段意连贯起来。

第二，利用板书复述。板书，是教师根据教学的需要提纲挈领地在黑板上写的文字或画的图表。它是“知识的浓缩”，能明文路，揭重点，显联系，示内涵，同时又是课文的缩影。最佳单的方法就是连接每一段的段意。可先用抓中心句的方法概括自然段的主要意思，再把概括出的意思连缀起来。如果没有明显中心句的段落则先用“抓关键词语”的方法，明确每一段的段意。然后将段意连贯起来。

第三，列成小标题。即把文章按层次或情节列成小标题。每一个小标题都是文章内容的一部分，然后围绕小标题有层次地进行复述。这样就降低了复述的难度，学生不至于丢东忘西。运用提纲复述。为了让学生在复述课文时做到说话连贯，有条理，有顺序，引导学生编写提纲，然后让学生按照编写的提纲复述课文。如复述《活化石》，指导学生列出提纲：文章内容就写了三个方面：一是银杏树，二是大熊猫，三是中华鲟。简单列出每一点内容中的关键词。在这一编写过程中，学生无疑加深了对课文内容的理解，更主要的是理清了课文的文路，分清了主次，把握了重点.

二、利用课外读物进行训练

我平时每天都布置学生读最少半小时的课外书，增加学生的阅读量，叫学生利用课余时间把自己看到的有趣的事说给好朋友听，提高学生的口头复述能力。我每周利用一节课讲一个有趣的故事给同学听，然后要求他们回家把听到的故事写下来。孩子们都爱听故事，听得认真，写起来也就不难。慢慢地，我发现学生不再对作文有畏惧心理，喜欢动动笔头写自己喜欢的文字。

在教学中，我们应该常要求学生复述，培养学生良好的复述习惯，通过多种方式发展学生的复述能力。复述不是一两次训练、一两堂课就能完成的任务，它需要一个反复的过程。在今后的教学中，我会朝这个方向不断探索着，不断努力着。