如何帮助学生突破高中英语阅读难点

廖丹

【摘    要】高中英语学习有三大重点：语法、阅读和写作，但是同时对于学生来说，这也是学习的难点所在。从考试的角度考虑，阅读考查的分数占的比较重，同时也是同学们难以突破的一关，所以本文探究站在教学角度如何帮助学生突破英语阅读。

【关键词】高中英语  阅读理解  教学方法探究

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.041

高中英语阅读理解，从字面意思上理解就是阅读和理解，学生的学习就要从这两方面入手。学生的阅读理解能力是学生自身的一种能力，学生是学习的主体，教师起到的作用则是引导的辅助作用。学生的阅读理解能力难以突破，那么学生的自主学习和老师教学两方面都存在问题，所以要实现阅读能力的突破，要从学生和教师两方面入手研究。

一、教师教学存在的困难

英语阅读教师教学不容易，这主要与知识的抽象性有关。阅读理解不能抽象化为具体的知识，所以我们教学就没有一个具体的讲课内容，我们面对的是一个模糊的概念，我们不可能仅仅像讲知识一样告诉同学们阅读理解是什么，而应该告诉他们怎么做，但是具体怎么做却没有一个具体的标准。

另一方面，英语教学的重点一般是放在词汇语法知识上，无论是在课本讲授中，还是作业试卷的评讲中，词汇语法知识是重点讲的，而阅读这一部分一般则是粗略带过。主要是因为阅读理解是学生自主思考的一个过程，主要考查学生对文章的整体的把握，其中涉及词汇语法等细节知识的考查较少，如果讲解阅读中的词汇语法内容，不仅教学任务重，且对学生的实际阅读能力提升并没有什么帮助。

所以讲阅读应该讲什么呢？如何培养学生的阅读理解能力呢？如果无法从教学的内容入手，那么就需要考虑教学的对象——学生，阅读理解能力的主体是学生，那么要提高学生的能力就要研究学生的学习问题，针对学生的学习情况因材施教。

二、学生閱读理解能力分析

根据我们对学生考试情况分析和口头调查，发现学生在阅读理解方面主要存在以下问题。

（一）排斥阅读，觉得阅读枯燥乏味

许多同学对英语阅读是望而生畏，看着长篇密密麻麻的文字，就失去了读下去的动力，有的同学干脆文章都没读完就放弃了，乱选一个答案，甚至出现了一种蒙题口诀：三短一长选最长。出现这种情况说明学生对英语阅读甚至是这一门语言都是毫无兴趣的，而兴趣是学习的动力，没有兴趣，即使进行反复的强制训练也没有作用。

对语言文字的敏感度，对阅读的爱好，并不是每个学生天生就有的，而我们在教学中往往注重知识的传授而忽略兴趣的培养，没有兴趣，学生在面对阅读的时候自然会感觉枯燥乏味。

（二）词汇生，句子长，读不懂

高中阶段掌握的词汇是有限的，语法知识考查也多以单一语法为主，而阅读理解篇幅长，涉及的知识面广，所以会运用到的陌生词汇较多，且句子多以复杂的长句为主，两者一组合，就会让整篇文章显得晦涩难懂。许多同学基础知识掌握并不牢固，词汇记忆量少，对语法的掌握是一知半解，所以阅读起来也就更加困难。阅读考查学生的基础知识是否牢固，以及对基础知识的综合运用能力，如果基础掌握不牢固，就无法考虑运用了。另外在学生在考试期间，时间紧张，往往不能逐句逐字的理解清楚，所以对文章表达的意思不能理解，做题也就产生了困难。

（三）文化背景知识缺乏

英语阅读理解除了考查英语知识，同时也会考查到学生对相关的文化背景、时事新闻以及科学知识的了解，因为语言本就是与文化紧密联系的，学习一门语言，也就是学习一种文化。例如2014年高考四川卷就考查到了荷尔蒙催生素知识，有些文章也会以某一国家的风土人情为背景考查。

在高中阶段，学习时间是极其紧张的，无论是学生还是老师都把时间精力放在学习上，大部分时间都在学习课本知识、做练习题，很少花时间了解课外知识，甚至有的老师把学生了解课外知识当作是浪费时间。文化背景知识等的缺乏，会潜移默化的影响学生，最后也会间接地反映到学生的学习上。

三、针对教学，提升阅读理解能力

对于提升学生的阅读理解能力，我们采取针对性教学的方式，经过我们的分析发现了以上的一些问题，我们也提出以下的教学方法。

（一）课堂注意引导，激发学生阅读兴趣

课堂阅读训练是提升学生阅读能力的关键，要让学生对英语阅读有兴趣、有信心，就需要我们加以引导。

在课堂进行阅读训练时，可以进行一个“预热”的过程，多问一些与阅读主题相关的问题，让同学们参与到课堂讨论中来，激发学生的阅读兴趣，同时也是对文章背景的学习了解过程。例如在做一篇描述美国旅游的文章时，我们可以问同学们：“Do you know something about the famous tourist spot in America ？What do you think about that？ If you have a chance ，where do you want to go？”，这一系列的问题都可以吸引同学们参与到讨论过程中来，积极思考和表达意见，同时在交流中学习更多相关知识;然后让同学们在7到8分钟的时间内泛读文章，理解主旨大意并初步选出答案;最后带领同学们精读文章，讲解细节部分、关键部分，分析同学们的理解偏差并纠正。

（二）注重细节，把握整体

注重细节，即对基础词汇语法的掌握，这些知识都要靠平时学习中的积累，不需要让同学们针对阅读专门记高难词汇，主要抓基础，尽量做到70%的词汇都能理解;而长难句，我们要教会同学们如何分解，在平时可安排相关训练，让同学们把一个长难句分解成几个部分，找出主干，理解句意。

把握整体，即放眼全文，从整体理解，这是阅读理解最重要的一项。细枝末节的不理解不会影响整体的阅读效果，如果能理解文章大意，阅读就自然没有问题了。所以要进行必要的泛读训练，我们可以在每堂课上抽出6、7分钟时间来让同学泛读文章，要求是大致理解文意，训练要求高速、高效，不懂的影响阅读的词汇采取联想法猜词意，同时运用之前的分解法，如此训练就是为了提升学生的整体理解能力，提高阅读速度。

（三）合适阅读材料，拓宽阅读视野

除了课堂练习，课外阅读也很重要，一方面是为进一步提升学生阅读能力，另一方面，也是为了让学生了解更多文化知识。阅读的材料需要有一定的要求，不能过于简单，否则对学生训练阅读没有帮助，也不能过于复杂，会让学生感到枯燥乏味，例如新闻报道、英语杂志或书籍原文就是很好的阅读材料，比起纯理论文字的枯燥，学生对文学作品，对发生在身边的时事有更大的兴趣，所以会更愿意去阅读。一旦同学们有了丰富的知识储备，这一难题就攻破了。

提升学生的阅读理解能力，有很多种方法，针对不同的学生就有不同的解决方案，但是一个最重要的原则：尊重学生的学习主体地位，教师要扮演好一个“指路人”的角色，这个角色并不是要求不作用，而是有效的作用，具体的方案，需要我们每位教师结合自己的教学实际情况进行更深入的探究。