背诵式语言输入在中学英语教学中的应用

倪宁

摘要：背诵式语言输入是我国传统的最有效的语言学习方法之一。随着教育改革的全面深入和大量新的学习策略的出现，这一传统语言学习策略的重要性正在被越来越多的语言教师所忽略。其实背诵在英语教学和学习中有着特殊的位置，中学英语教学中采取背诵这一传统语言学习策略仍然是全面快速提高学习者语言综合能力的有效途径，其重要性不容忽视。

关键词：背诵；中学；英语教学；应用

【中图分类号】H319

一、背诵在中学英语教学中的作用

（一）背诵可以培养学生的语感，提高口语表达能力。

加拿大语言学家Bialystok的第二语言学习的理论模式将外语学习者的语言知识主要分为显性语言知识（explicit linguistic knowledge）和隐性语言知识（implicit linguistic knowledge）两种。隐性语言知识指那些内化了的语言知识，他们存在于学习者的潜意识层中，使得学习者能不假思索流利地使用语言，这便是人们常说的语感（intuition）。背诵恰恰是培养语感形成、增强语感的有效方式。通过大量的背诵，可以熟知语言惯例，对口语的表达具有促进作用。

（二）背诵可以排除母语负迁移，增强英语学习兴趣和信心。

从教育心理学的角度看，学习者的情感控制对于学习效果有很大的影响。英国学者Krashen 认为， “第二语学习者的情感状态或态度，如兴趣、信心、焦虑等可影响习得所必须的输入。”对于中学生来说，他们学习的积极性和热情性很高，渴望通过英语与别人交流，但学习者经常会由于原有的母语习惯而对外语学习造成负迁移，这很容易引起学习者的焦虑。

（三）背诵可以培养学生听英语的能力

中学生在英语学习活动中，获得的语言听力的材料是短时记忆，如果仅仅依靠听，他们就很难准确无误地辨别出听到的文字材料，没有或缺乏足够的准确无误的朗读作基础，就很难准确无误地辨听出同音词、近音词，更不能辨听出连读、爆破、升降调等朗读技巧带来的朗读效果，从而影响了对听力材料的领会和理解；因此，英语背诵能很好地服务于英语听力。

（四）背诵可以增强学生的阅读能力，提高寫作水平

书面表达是中学英语教学的重要内容，也是英语考题的重要组成部分，英文写作是考查学生组词造句，活用语言材料和连句成文的能力，只有通过大量的诵读，积累丰富的词语、句子，写英文小作文也就得心应手，最终培养学生“用英语思维”的能力。 “Practice makes perfect”，背得多了，学生对语言的驾驭能力当然就提高了，从而进一步提高了他们的书面表达能力。

二、在英语教学实践中正确运用背诵策略

（一）确保背诵材料的可理解性

背诵式语言输入是以可理解为前提的。背诵是在理解基础上的一种有意义的学习方法，教师首先应该通过详细的讲解帮助学习者理解背诵材料，然后在背诵的过程中提醒学习者对于背诵材料要有明确的学习目的，在背诵时反复揣摩材料，加深对材料的理解，在理解的基础上进行模仿和活用。单纯为背而背，不求甚解，对于语言学习是没有用处的。

（二）循序渐进，逐步提高

学生在刚开始背诵英语课文时，背诵整篇文章对他们来说难度较大。教师可事先找出文章的中心句，或课文中的重点句型，让学生背诵。从背诵句子开始，单个句子到多个句子，多个句子到整个段落，整个段落到整篇文章，做到由易到难，循序渐进。切不可从一开始就要求学生背诵整篇课文，使他们感到无从下手，难度过大，从而打消他们背诵课文的积极性甚至影响他们对英语学习的兴趣。如果出现这样的情况，对我们的英语教学来说是得不偿失的。

（三）采用多种背诵方式，增加趣味性

在实际背诵过程中，我们应采用多种手段改进背诵方式，增加趣味性，从而调动学习者进行背诵的积极性使枯燥的背诵生动活泼起来，可以从以下两方面进行改进：

从纵向上说，要注意因材施教。学习者由于学习能力、学习风格、个性差异等因素不可能处于同一水平线上。教师应根据学生的学习层次确定相应合适的背诵任务。对于较低水平的学习者主要还是以课文背诵为主，能进行原文背诵和未经改动地运用原文结构、词汇或语句就可以了。如果要求过高，学习者容易有挫折感，产生焦虑情绪，丧失对语言学习的兴趣和信心。对于较高水平的学习者，就要求他们能活用所背诵内容，对于与背诵内容相似的题材能在模仿的基础上自主组织语句进行流畅准确的表达。

从横向上说，可用不同方法进行背诵，避免枯燥感。学习者运用最多的可能是分步背诵方法，也就是先逐段背诵再涉及全文，循序渐进。学习者或教师也可先在背诵材料中找出一组关键词，然后以这组关键词为提示来背诵；或可以先根据背诵语料设计问题，然后以问题为提示来背诵。对于故事性或戏剧性的背诵语料可先划分角色组成背诵小组，再进行团体合作以戏剧表演的形式完成背诵任务。或每隔一段时间，老师可把学过的单词、句式编成情景对话或小故事，为增强趣味性，不妨编得离奇一些，荒诞一些，让学生根据情景排练。总之，就是根据背诵语料的特点来设计合适的背诵方式。

（四）有意识地培养学生的记忆能力

我们所说的背诵并不是孤立地背诵某些单词、句型和名篇佳作及隽语箴言，所以刚开始有一定的难度。在背诵的训练中，教师应善于指导和严格要求学生，培养良好的记忆能力，保证记忆的完整性和准确性，保持记忆的牢固性和再现的敏捷性。记忆的完整性表现在对背诵的材料能逐字逐段直至全篇的记忆；记忆的准确性表现在记得很清楚，而不是粗枝大叶，大概的记忆，不能记错一个字。牢固的记忆指熟读后能够再现；再现的敏捷性表现在能把背诵的东西迅速地回忆起来。

（五）加强背诵后的练习

语言是人类用来交际的工具，如果不用，那么它就失去了存在的价值。学生在完成背诵任务时才进行了事情的一半，而更重要的另一半就是根据背诵的语料给学生以及时的练习，教师可归纳出所学单词、短语及其它知识点，在学生理解和记忆的基础上，进行短语及造句的训练，对典型句子要进行替换单词、短语的强化训练。这样一方面巩固了所学知识点，另一方面也达到了对所学知识的活用。

（六）补充合适的课外背诵资料

除了课本以外，教师还应根据实际需要，及时补充一些合适的课外资料，来让学生特别是一些学有余力的学生背诵。这些课外语料难度应适当，以利于学生理解和接受；题材和内容都应接近学生的实际生活，以便学生尽快地投入使用，调动他们的积极性。而对一些程度不好的学生，视情况可降低要求。

三、结束语

唱万曲而晓声，观千剑而知器。在教学实践中，只要我们注意选择实用而符合学生水平的背诵材料，注意在背诵形式上进行改革创新，使之能够充分调动学生的积极性，同时注意对背诵过程中进行扎扎实实的教学管理，引导学生运用正确的策略，背诵完全可以成为一种可行而且有效的英语教学手段，更好地为我国英语教学事业服务。