提高初中数学课堂教学有效性的策略

朱雪瑜

摘要：数学学科注重考查学生的逻辑思维能力和推理能力，也是一门与现实生活有着密切联系的、实用性极强的学科，对学生综合素养的提升有着重要意义。当然，对学生而言，数学首先是一门工具，是为升学服务的。在目前阶段，我们仍以考试作为手段来选拔人才。因此，数学教学必须追求高效性，才能真正提高学生的成绩。

关键词：初中数学；课堂教学；有效性

【中图分类号】G633.6

一、初中数学课堂教学有效性研究的必要性

1.由于当前许多中学教师受应试教育观念的影响，过分关注学生的成绩和升学率，教学方式陈旧落后，学生学习的积极性不高，存在着厌学情绪，学习基础较差，这样导致当前初中的数学教学“低效”。因此，进行初中数学课堂教学有效性研究是十分必要且非常重要的。

2.初中数学课堂教学有效性的研究源于初中数学课堂教学实践，顺应当今时代的要求，符合当前广大数学教师的需求。课堂教学是在课堂理念指导下所进行的一种实践活动，新课程改革实施以来，广大师生以及家长逐渐对素质教育有了更深的了解，进行初中数学课堂有效性研究符合当今时代的要求和广大初中数学教师的需求。

3.新课程改革强调素质教育的重要性，而课堂教学是学校进行教学活动和实施素质教育的主阵地。落实素质教育这一教育方针、加快课程改革的进程要求我们提高数学课堂教学的有效性。

但是当前许多教师仍然固守传统的教学理念，对有效教学的概念缺乏正确的认识与了解，无法透彻理解新课程教学理念，在有效备课和有效课堂等方面还存在着许多问题，导致课堂教学效率低下。因此，进行初中数学课堂教学有效性研究，分析教师的教学理念和教学经验，了解当前初中数学课堂教学的现状，提高初中数学课堂教学的合理性和有效性是十分必要且非常重要的。

二、提高初中数学课堂教学有效性的对策与措施

1.提高教师课堂教学效率意识

初中的学业任务比较繁重，要在有限的教学时间内有效地完成教学计划，就要求教师提高每一堂课的效率，力争按教学计划实现本堂课的教学目标。一方面，教师要从整体的角度分析和处理每堂课的教学内容，把握好重点和难点，可有所侧重、精讲细讲，也可简单带过。不同的教学内容宜采用不同的方法，如负数、数轴、绝对值、方程等，可适当地通过情境创设引入教学内容，如代数式、公式、定理等则要直接点出教学主题，突现主要矛盾；另一方面，教师必须视不同的情况对习题做一定的取舍，学生最应该掌握的数学内容，又较难理解、不容易接受的，最容易出错的要精讲，可以略讲的就略讲。

2.教学中要关注学生的全面发展

目前，初中数学教学过于重视知识与技能的培养，尤其是考试能力的培养，其他如过程与方法和情感态度价值观等能力目标经常被忽视，不利于初中数学教学实效性的发挥。因此数学教师在具体的教学中要尽量考虑学生全面素质的提高，不能局限于让学生背公式、定理和运算法则，而是要让学生掌握方法，了解过程，养成数学兴趣和数学思维方式。

3.发挥学生的主体作用

为了摆正教与学的关系，真实地体现学生主体，教师主导的作用，提高课堂教学有效性，必须发挥学生的主体作用，在教学中应注意学生的参与意识，让他们在参与中主动探索，学会学习。班内分层教学中，把一节课要学习的数学知识分解为若干个不同层次的数学问题，通过解题，自然地学习了所要学的数学知识。把抽象的数学知识转变为具体的数学问题来解决，即把学习的主动权交给学生，最大限度地激发学生学习和思维的主动性和积极性，使学生能主动自觉地学。充分参与教学的过程中，学生的主体作用得到充分的发挥。

4.数学思维的创造性和灵活性指导

分层教学过程中，关键的问题是教师的调控，即要恰到好处地处理好各层次题组与各层次学生之间的关系。A组学生在解决低档题材时，B、C组学生虽然没做，但A组学生回答问题时可以快速反应，在短时间内拿出解题的方法以及正确的答案，从而培养他们思维的敏捷性。对于中档题，是要求大部分同学掌握的层次，是A、B、C组学生联系的桥梁，C组学生要在短时间内拿出答案也不是十分轻松了，此时是他们思维最活跃的时候。在解决高档题时，可根据教学内容和学生学习状况适当地进行调整，使B组学生够得着，C组学生学有余味，进而训练学生思维的创造性和灵活性。

5.深入研究，做好教学设计

认真做好教育设计是上好课的条件。教育设计（Instructional Design）又称为教育系统设计（Instructional System Design），是指主要依据教育理论、学习理论和传达理论，运用系统科学的办法，对教育方针、教育内容、教育媒體、教育策略、教育评估等教育要素和教育环节进行分析、方案并作出具体组织的进程。

备课是教育设计的重要方面。刚开始，关于每一个新老师来说，备课都是一件困难的事，书本内容很简练，首要自个要学会找常识点、重点、难点，然后进行弥补，解析，而且要考虑怎么才干让他们贯穿前后常识，娴熟综合运用。此外学生承受和理解能力也归于要考虑的规模。这些对新老师来说是一个大难题。要解决这些难题，归根到底仍是取决于对教材的研讨，所以对教材研讨的深度、广度是很重要的，要考虑，教材是怎么组织的，有什么特点，需求学生把握什么常识。多看多考虑总是有优点的，这样才可丰富自己。

6.创新教育评价方法，巩固教育效果

课堂教育评价的意图是全部了解学生的学习情况，鼓励学生的学习热心，推进学生的全部发展。在自立探求为主的课堂上老师将评价的主动权交给学生。展开学生自评、互评、师生共评等多种形式，以鼓励评价为主.既评价学习进程又评价学习成果，有用推进学生探求学习。选用多种评价方法来表现学生团体才智，发扬学生协作学习、互助学习，培育学生交往能力和竞争意识。

新课程理念强调，在教育活动中，老师应是组织者、引导着、协作者，有用教育要以学生的前进和发展为主旨。在新课程理念下，施行有用教育要杰出老师的主导地位，紧紧围绕教育三维目标，激起学生参加课堂教育活动的主动性和积极性，这样才干非常好地施行有效教育。

结束语

为了提高初中数学教学之有效性，必须抓住课堂教学这个提高教学有效性的关键与核心环节。无论课程改革进行到哪一步，我们都必须在新课程理念的指导下，在实践中不断探索、总结、创新，摸索出更多行之有效的教学方法，将课堂真正还原为学生展示激情、发掘智慧和个性的舞台。

参考文献

[1]肖华.如何提高初中数学课堂教学的有效性[J].贵州教育，2012（12）.

[2]苏凡荣.如何提高初中数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2011（36）.