浅谈如何提高中职生学习“儿科护理学”的兴趣

刘名宇

摘 要：现代中职生中厌学情绪非常普遍，根源在于基础差和缺乏学习兴趣，而医学是十分严肃职业，不认真学习和刻苦钻研是难以学好的；我认为要学好“儿科护理学”，就必须要有兴趣。下面是我从几个方面浅谈如何来提高学习“儿科护理学”的兴趣。

关键词：中职生；学习；兴趣

中图分类号：G623.2

在现代的中职生里面，一些中职医学生厌学情绪非常严重，导致多门学科没有学好。一是学生认为基础差，难以学好，于是干脆就放弃了；二是受社会上流传读书无用论的影响；三是将来不一定行医，故对学习没兴趣，学习越来越差，最终退学。而“儿科护理学”又是一门临床医学，理论性和实践性都很强，不认真学是难以掌握的。而要学好“儿科护理学”，就必须要有对“儿科护理学”产生兴趣。那么怎样来激发学生对“儿科护理学”产生兴趣呢？这是多年以来很多任课教师较棘手的问题。我认为在儿科教学中采取下列方法可激发学生的学习兴趣：

1、学习“儿科护理学”的重要性和必要性

1.1 “儿科护理学”服务的对象是从出生到青春期的儿童。儿童是祖国的未来，从小没有严重疾病，不影响正常生长发育，长大了身体才会健康，才能为国家做出贡献，我们要为儿童服好务，可见学好儿科护理学是非常重要的。再者，学生毕业了从事儿科临床工作，考护士职业执照“儿科护理学”是必考的；学生将来也要长大成人，结婚生子，在其抚育下一代也是有用的。

1.2 从计划生育政策来说，国家要求家庭少生优生，每个小孩都是家庭的宝贝，都希望自己的小孩健康成长，我们自己也不例外，因此，我们学好儿科护理学为下一代服务这是必要的。

2、加强情感交流，建立良好的师生关系

教和学、师和生的关系是互动的。师生关系和谐，教师的工作就易于开展，教学更具吸引力；师生关系和谐，学生在轻松愉快的氛围中才会有学习的兴趣，学习效率才会提高。中等职业学校的学生已经形成一定的分析能力，他们对教师的一言一行都会作出自己的判断。建立和谐的师生关系，做为一名任课教师，要注意以下几点：一是要树立良好的自身形象。教师个人素质的高低，不但影响教师教学水平的发挥，在师生关系上，更是决定了学生对你的态度，这也是和谐师生关系的重要的一步。二是要提高自身素质。要建立和谐师生关系，教师的自身素质必须提高。一手漂亮清晰的板书，流利富有感染力的语言、丰富的临床基础知识，往往让学生从心理上接受你；三是建立平等师生关系。教师和学生在人格上是平等的，教师对学生的爱是学生尊重教师的前提，教师要和学生通过互相交流，使得各自的教和学彼此相长，取得相得益彰的教学效果。事实上也表明了这一点：很多学生喜欢某一科的直接原因就是喜欢教这个学科的老师。所以教师多与学生进行情感方面的交流，关心学生，爱护学生，尊重学生，理解学生，对调动学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣是非常有效的。

3、利用学科特点，激发学习兴趣

每一门学科都有自己的知识特点，学生对某学科的兴趣往往是由该学科的特殊趣味所激发的。因此，教师要善于利用学科特点，充分发掘学科知识中那些使学生感兴趣的东西，以引起学生对该学科的特殊兴趣。特别是教师在第一堂绪言课中，结合教材内容穿插讲述生活中的一些常见比较兴趣比较敏感的常识。如在儿科护理学基础教学时，小儿的生长发育的动态变化过程是学生司空见惯的现象，若教师引导学生对此现象提出问题：“不同人的身材为什么相差很大？小儿多大会走路？”学生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底，从而激发起学习的兴趣，充分调动起学生学习的积极性，使学生从一开始就萌发了对本科学习的兴趣，为今后的学习打下基础。由于儿科护理学知识非常丰富，但课时较少，知识高度浓缩，在教学安排上要本着“必需、够用”的原则，着力优化教学内容，既要突出教学内容的科学性和实用性，准确把握教材中各知识点之间的内在关系，又要设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的教学内容，从而达到了引导学生进行探究性学习的目的。

4、优化课堂教学内容

4.1多媒体教学，使教学生动直观。

新生儿（新生儿是指从脐带结扎到出生后满28天内的婴儿）是儿童出生的第一阶段。新生儿有什么样的特点，怎样护理，单纯讲述学生难以理解从而产生厌学情绪。在讲这一节时，用多媒体教学，学生就可以看到新生儿，看到皮肤上的胎脂、胎记、上皮珠（俗称“马牙”）等特点以及怎样喂奶、换尿布等护理，引起学生阵阵惊呼，激发学生极大的学习兴趣。

4.2 进行典型病例分析，加强理论联系实际。

介绍疾病各论时，我们可以结合临床病例进行讲解。比如在学习小儿营养性维生素D缺乏性佝偻病时，先给一个病例： 3个月婴儿，冬季出生，人工喂养，近日来夜啼，睡眠不安，头部多汗，查体可见枕秃，未见骨骼畸形。思考题：请做出初步诊断。应如何治疗、护理？先让学生进行讨论，回答问题，最后教师详细讲解。这样既锻炼了学生的分析能力，又增强了学习兴趣。

4.3 作业讲评，巩固所学知识。

基于中专生年龄小、自控能力差、自学能力低的原因，我们可以在每一章节讲授结束后给出适量作业，先让学生独立完成，然后再讲评。这样既巩固了所学知识，又能让学生发现自己的不足之处，及时查漏补缺。引导其学习，树立我能学会的思想，激发学生的学习兴趣。

4.4 模拟临床操作，提高动手能力 。

“儿科护理学”是一门临床医学课，除了临床见习外，动手能力的培养也是非常重要的。比如讲授完新生儿护理后，可以指导学生进行新生儿沐浴、婴儿喂养、婴儿抚触、给新生儿更换尿布等的模拟操作练习。教师先用婴儿模型示教，然后让学生操作，并说出注意事项。

总之，激发学生内驱力，把兴趣升华为志趣。志趣是兴趣发展的高级水平，是兴趣的凝结和升华。当学生产生了对儿科护理学学习的浓厚兴趣之后，经过教师的引导、激励，往往会树立起学好儿科护理学的理想，形成儿科学习的使命感，即养成儿科护理学学习的志趣。儿科护理学是一门实践性很强的学科，具有广泛的应用性，儿科护理学中的许多知识都能直接或间接地应用于人们的生活领域。在教学中，要努力贴近学生的生活实际，让儿科问题生活化，把儿科护理学知识的应用价值提示出来。在课堂教學时，可创设生活情境，从中提示研究问题。在应用时，可组织一些临床实践活动。学生通过自己亲身实践，体验到儿科知识在生活中和在临床的实际应用，激发起学生学习儿科护理学的积极动机，产生稳定、深刻的学习兴趣。同时，要根据中职学生的心理特点，采用各种各样生动的教育方式，帮助学生认识学好儿科学的意义，树立起学好儿科护理学的长远目标。可结合课堂教学和课外活动，用古今中外历史上儿科护理学家的成就去激励学生的爱国热情和学好儿科护理学的志向。