基于“校中厂”模式下的“双师型”骨干教师队伍建设之探索

顾军 石岩

【摘要】职业学校要以“校中厂”为依托，探索职业学校师资队伍培养方面的新途径——“双师型”骨干教师队伍建设。在建设过程中，要学校重视、明确目标，制度先行，措施到位，不断加强内涵建设，打造一支政治素质高、业务能力强、理论实践并重、结构合理、特色鲜明、相对稳定的“双师型”骨干教师队伍。

【关键词】“校中厂”模式  “双师型”  骨干教师队伍建设

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0170-01

国务院明确提出加快建设现代职业教育，并在部署提升人才培养质量这一任务措施时，提出了注重职业教育内涵发展的“三对接”的新要求，即“大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程‘三对接”。  为了顺应教育形势，深化内涵建设，更好更深入的把改革进行下去，“双师型”师资队伍的建设势在必行。

运用现代人力资源战略管理理念，在师资的引进、培养、建设与发展等方面进行全面科学地规划，将保障专业师资队伍建设更有效地服务于学校整体发展目标。积极探索并实践“专业师资队伍”的建设是时代的需要，是中等职业学校发展的核心动力，是实现学校战略发展目标的关键，也是实现整个职业教育中长期发展纲要的基础。

下面就“双师型”骨干教师队伍建设的意义和实施方法进行阐述：

一、“双师型”骨干教师培养的意义

“校中厂”模式下的“双师型”教师队伍建设，旨在造就一支政治素质高、业务能力强、结构合理、特色鲜明、相对稳定的“双师型”骨干教师队伍，使骨干教师既能从事专业理论教学，又能依据企业车间生产、管理模式指导学生，即作为一个专业教师有教师资格证书，又有相应的中级以上专业技术职称证书。

“双师型”骨干教师的培养是加强学校实践教学的重要工程，是提高中等职业技术教育、教学质量，实现培养高素质技能型人才目标的关键，也是加快推进学校教育教学改革与发展的必然要求。

二、“双师型”骨干教师队伍建设的实施方法

（一）学校重视，目标明确

中职学校应依据学校现有基础制定出《师资队伍建设三年行动规划》，明确培养目标，构建不同层次的教师团队，分层次进行培养。

如：1.高层次专业带头人培养;2.“双师型”骨干教师素质提升;3.学科带头人培养;4.青年教师培训;5.引进企业“能工巧将”（外聘教师队伍）;6.师资队伍综合素质提升。调整师资比例，整体设计，梯队培养。

（二）制度先行，措施到位

1.学校以省名师、市名师市专业带头人、校专业带头人、校骨干教师梯队建设的培养模式，在全面提高师资队伍整體素质和能力的同时，重点培养有发展有前途的中青年专业骨干教师的双师素质培养。

学校制定《师资队伍建设方案》、《骨干教师标准》、《骨干教师评选标准细则》等文件，对教师成长和能力培养产生较大影响，并给与有利、力的制度保障。

2.制订《教师企业实践管理办法》，规定专业骨干教师两年内累计必须有二个月44天以上时间进企业挂职实践锻炼，提高教师的专业实践技能。

（三）建设内涵，提升素质

在实施基于“校中厂”模式下的“双师型”骨干教师队伍建设时，应该注重建设教师的内涵，多方面提升教师能力，主要包括：

1.学习职业文化，培养职业道德

“双师型”骨干教师要投身并引领学生进入行业、职业领域，除熟悉并遵守教师职业道德外，还要熟悉相关的职业文化并遵守相关行业的职业道德。职业道德在这里指的是行业职业道德，即从业人员应共同遵守的行为准则和规范。教师要清楚其制定过程、具体内容及其在行业中的地位、作用等，并通过言传身教，培养学生具有良好的行业职业道德，并让学生深刻了解不同企业的企业文化。

2.具备扎实的专业功底

“双师型”骨干教师要既能从事教育教学活动，又能从事行业职业实践活动，并且能将行业职业知识、能力和态度融合于“校中厂”教学过程中。因此，骨干教师必须具备深厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力;具备把行业、职业知识及实践能力融合于教育教学过程的能力，即：根据市场调查、市场分析、行业分析、职业及职业岗位群分析，调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段，注重学生行业、职业知识的传授和实践技能、综合职业能力的培养，进行专业开发和改造。

3.适应能力和创新能力

科技迅猛发展的今天，行业职业界日新月异，企业车间生产模式也在不断变化，这必然要求骨干教师善于接受新知识、新观念，新技术、分析新情况、解决新问题，不断更新自身的知识体系和能力结构，以适应外界环境变化和主体发展的需求;具备良好的创新的精神、创新意识，掌握创新的一般机理，善于组织、指导学生开展创造性的活动。

4.组织协调能力

骨干教师的接触面广，活动范围大，要组织学生开展社会调查、社会实践，指导学生参与各种社会活动、实习等，需要与企业、行业从业人员交流沟通，要具备较强的组织协调能力。

5.实践能力

（1）利用“校中厂”实训基地发挥“校本”培训优势，为骨干教师的技能训练提供保障。

（2）组织骨干教师深入企业调研。

（3）有计划的安排骨干教师进厂（公司）挂职实践锻炼。

6.科研与开发能力

（1）骨干教师积极参与学校及企业的科研项目。

（2）开发教学产品生产的工艺流程。

“校中厂”模式下的骨干教师的培养是学校推动校企深度合作、实现“理实一体化”人才培养机制的关键，需要继续深入探索实践，紧密结合专业建设，从专业现状和发展的角度出发，设定具体的、明确的目标要求。同时骨干教师的成长过程还不能仅限定在培养模式和外部知识的灌输范围之内，而是有赖于其内部的成长动机，使教师树立起成长意识和获得发展的能力，把对骨干教师的要求内化成为其自觉的行动，因此“双师型”教师的培养也是内外因素的有机结合。

通过不断学习，更新知识掌握先进的教育理论与实践技能，勇于探索，勇于实践，全面实施改革创新，才能使学校发展跃上新台阶，才能胜任21世纪职业教育工作的重任，才能培养出适应社会发展和企业需求的人才。