关于学前教育课程模式设计的探讨

戴淑巍

【摘要】在人们对幼儿园课程地方化、特色化的追求，幼儿园的课程呈现出“百花齐放”的发展态势，使得幼儿园教育课程存在诸多问题，不利于科学的、合理的、有效的开展学前教育。对此，从当前教育改革的角度出发，优化设计学前教育课程模式，使其可以针对幼儿特点，有效的教授幼儿知识，培养幼儿良好发展。对此，本文将从学前教育课程模式的概述展开，对学前教育课程模式设计进行分析和探讨。

【关键词】学前教育  课程模式设计

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0002-01

在21世纪园本课程的热潮影响下，幼儿园对课程地方化、特色化的追求日益加强，使得学前教育课程模式呈现出多元化的特点。但从综合幼儿园课程模式的设计情况来看，学前教育课程模式并未将实践与理论相结合，使学前教育课程模式应用效果不佳。对此，应当根据学前教育特点及幼儿情况，优化设计学前教育课程模式。对此，本文笔者将在下文中重点分析如何优化设计学前教育课程模式。

一、学前教育课程模式的概述

综合国内外对课程模式的理解，认为课程模式既是一种结构模式，也是一种功能模式。也就是说，它规定了课程内部构成并设定其相互关系，同时这种结构的建立又是以特定的功能假设为指向的。基于此点，可以说学前教育课程模式具有以下构成要素，即： 其一，理论基础。学前课程模式一定要以心理学、社会学、知识学等理论为基础，如此才能够使所设计的学前教育课程模式，符合学前教育要求，对幼儿进行简单易懂的教育，使其理解知识、掌握知识[1]。

其二，功能目标。由于每一个课程模式都有其独特的目标指向，因此在设计的学前教育课程模式一定要制定功能目标，使学前教育课程模式有针对性的落实，提高学前教育课程模式的应用意义。

其三，课程结构。课程结构作为学前教育课程模式的重要组成部分，其规范、合理，才能使学前教育课程模式合理的、有序的展开，教授幼儿知识，培养幼儿能力。

二、学前教育课程模式设计分析

综合以上内容的分析，笔者建议学前教育课程模式的设计，主要为：

（一）确立学前教育培养目标

由于学前教育培养目标是整个学前教育课程模式的核心，因此在具体设计学前教育课程模式的过程中，首先要完成的工作就是学前教育培养目标的确定。对于学前教育培养目标的确定，应当重点考虑以下几方面。

其一，了解幼儿。在当前教育工作中应注重树立以人为本的观念的情况，学前教育课程培养目标的确定应当注意了解幼儿。也就是对幼儿的兴趣爱好、学习能力、理解能力、认真能力等方面进行了解[2]。

其二，有利于完善幼儿的完整人格。在制定学前教育培养目标时应当保证其可以有利于培养幼儿的完整人格。幼儿作为一个生命体，其将不断成长为一个整合体。为了使幼儿可以良好的成长，需要对幼儿进行完整的人格培养，如此才能使幼儿真正得到教育，幼儿才能够逐渐成为具有才能的整合体。

（二）设计学前教育课程结构

课程结构是课程模式的主体构成部分，是课程模式落实到实践中的中介和桥梁。在学前教育课程模式设计中，应当重点加强学前教育课程结构的设计，如此才能使学前教育课程模式具有教育性、适用性、有效性。在学前教育课程结构设计中，应当注意综合以下方面，优化设计课程结构。

1.了解学前教育课程结构的现状

为了使学前教育课程模式的结构具有良好的应用，需要对学前教育课程结构的现状进行分析，了解学前教育基本课程类型，如分科课程、综合课程、活动课程、学习课程、隐性课程、显性课程等;了解当前学前教育的课程结构，即学前课程由基础课程、游戏课程、特色课程。从而详细的分析当前学前教育课程结构设计的优点和缺点，为优化设计学前课程模式的结构提供依据[3]。

2.學前教育课程模式结构设计的总体构想

对于学前教育课程模式设计的总体构想，应从当前学前教育课程结构的现状出发，将具有代表性和实用性的课程结构纳入到设计中，并根据学前教育课程结构存在的不足，构想出合理的、有效的课程，进而综合幼儿特点及学前教育要求，总体规划设计整个学前教育课程结构。当然，为了保证学前教育课程模式结构具有较强的实用性，在构想过程中应当注意考虑学前教育课程的实施条件、儿童心理发展的水平和特点。

（三）按照课程的构成要素开发课程

按照课程的构成要素开发课程，应当做好学前教育课程目标设置，也是考虑可能影响学前教育课程目标的因素，进而有针对性的设置课程目标，使其具有实际应用价值;做好学前教育课程内容选择，也就是回归到幼儿直接经验，从幼儿理解和认知能力出发，选择适合的课程内容[4]。

可以说，学前教育课程模式的有效落实，可以针对幼儿的实际情况，有针对性的教授幼儿，使其掌握知识的同时，提升认知能力、理解能力等。但要想使学前教育课程模式充分发挥作用，则应当在其设计过程中，综合幼儿特点，合理设置培养目标;综合当前学前教育课程结构情况，合理设计学前教育课程结构;综合学前教育要求以及直接经验，合理设置学前教育课程，使学前教育课程模式充分发挥作用。良好的教育和培养幼儿，促使幼儿更好的成长。

参考文献：

[1]李慧芬.学前教育实践课程模式设计探究[J].中国校外教育（上旬刊），2014，（z1）：812-812.

[2]张娜.学前教育课程模式设计研究[D].华中师范大学，2013.

[3]徐盼.学前教育课程模式设计研究[J].科学导报，2014，（16）：20-20.

[4] 何雯静.高职（幼专）学前教育职业化培养课程教学设计——以《学前儿童心理学》为例[J].延安职业技术学院学报，2014，（6）：110-112.