加强教师引导作用，提高课堂的实效性

陈志鸿

【摘 要】教师是教学的引导者。在教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，机智而灵活地运用各种手段，激励学生的学习意向，启发思维、点拨疑难、指点方法等，让学生自己学会、会学，想懂、懂想，促使学生的心理活动积极有效地进行和健康地发展。只要教师引导合理，抓住知识点，接近学生的实际，课堂的实效性就会提高。

【关键词】引导；学习；关注；能力

《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是学生学习的合作者、组织者、引导者。”教学之道贵在引导，由于学生生活经验积累少，思维能力不够强，所以必须有人辅助，这种辅助只能是引导。引导学生产生学习的求知欲；引导学生积极思考，主动探索；引导学生攻克疑难；引导学生总结经验。

那么在教学中如何加强教师的引导作用呢？

一、要明白引导学生做什么

课程综合化趋势的学习不是单纯的“知识的记忆”，而是让学生主动参与“知识的构建”，这是一种交互作用。不仅是人与人之间的交互作用，也是人与环境之间的交互作用。学生能力的形成与发展不是孤立的，而是出于一定的情境中。因此，教师应该最大限度地扩展学习，使每一个学生都能参与知识形成的全过程，学会学习，成为学习的主人。

（一）引导学生改变学习方法

学习都有一定的方法。从教学的开始，教师就应该有意识地引导学生发展和总结方法。学习任何学科，“入门”也好，“升堂入室”也好，教师不要打开门让学生进来，而是把开门的钥匙交给学生。学生有了钥匙，自己就能把门打开——积极思维，解决问题。或者说，教师在教学活动中，不能只把着手教，要放手让学生在自己的指导下去探索前进，不是“莫把金针度与人”，而是要把金针交给学生。从智育的角度说，让学生掌握学习的本领或学会怎样学习，比只教给他们某些知识更重要。

（二）引导学生参与学习的全过程

教学过程应该是交流互动的过程，没有交流互动，知识的建构就是“镜中花”、“水中月”。学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，耳朵听，用嘴去说话，用手操作，即“绝知此事要躬行”。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。所以要放手让学生动手、动脑、动口，利用多种感官协调活动，积极交流探索，同时让学生学会在合作、竞争中参与活动，培养合作意识和竞争意识，激发和提高群体学习热情和效率。

（三）引导学生参与学习评价

一直以来，评价仅仅是老师的权利，学生只是评价的被动方，这导致大部分学生对教师的评价都有抵触的情绪。为了缓解师生矛盾，拉近师生距离，更好地发挥教师的指导作用就必须把学生引导到学习评价中去，把评价的权利交还给学生，让学生在评价中交流，在交流中学习，在学习中发展，对落实学生在学习中的主体地位，大力培养学生自主学习能力和创新精神具有积极作用。因此，教师应给予学生充分的机会参与评价，让学生了解评价，学会评价。这样能充分释放学生的精神活力，激活他们的思维，激发他们的学习兴趣，使他们在轻松愉快的学习交往中主动发言，积极交流。

（四）引导学生合理利用教学资源

在新课程中，课程资源的概念已经逐步走进教师的视野。通过学习我们知道课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。目前可以利用的资源主要有这几个部分：一是校内的，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地；二是校外的，包括图书馆、博物馆、展览馆等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用，校内外的网络资源等等。

二、要明白怎么引导学生

（一）要关注学生，形成以关注学生的发展为宗旨的教育伦理观

学生和成年人一样，他们所认识的周围世界，不是以学科的形式出现的，而是综合的，整体的自然事物或社会现象。因此，教师一定要将关注知识转向关注学生的发展，尊重学生的发展规律，为每一个学生的发展提供平等的机会，使每一个学生都具有终身学习的愿望和动力。

（二）要关注学生独特的感受和体验，以及个体差异

学生是具有潜力的探索者，但在学生自主探索式学习的过程中，学生会经历挫折与失败、成功與兴奋，这其中许多的感受和体验是他们理解科学本质、理解科学精神的意义和价值的基础，对学生具有同样重要的教育价值，切记不可“一棍子打死”。

（三）要关注学生的学习方法，适当加以引导和指正

学习内容的综合化和学习方式的多样化，要求教师应特别关注学生的学习方法，帮助学生设计恰当的学习活动，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，比如研究、探索、接受、体验等，使学生的学习变得丰富而有个性，改变以往单一的记忆、接受的被动学习方式，从而发展学生收集和处理各种信息的能力，获取新知识的能力，提出问题、分析问题和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。

总之，只要教师引导合理，抓住知识点，接近学生的实际，课堂的实效性就会高，引导就要把学生置于矛盾中去磨练，又要引导他们克服困难到达成功的彼岸，使学生体验成功的喜悦，增强学习的自信心，只有这样，学生才能越学越爱学，越学越会学。

参考文献：

[1]夏青峰.《怎样发挥教师的引导作用》.《江苏教育》，2003年第07B期

[2]李爱华.《教师引导在增强课堂有效性中所起的作用》.《内蒙古教育：基教版》2012年14期

[3]姜奎.《谈教师引导作用的发挥》.《文学教育：上》，2012年第3期