新课标指引下构建小学语文高效课堂的策略

张振悦

【摘 要】良好的学习氛围应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提；提问是教师促进学生思维发展、评价教学效果、推动学生实现预期目标的好方法；作为在教学过程中起主导作用的教师，我们的职责是引导学生在学习中学会学习。

【关键词】小学语文；高效课堂；学习氛围；思考欲望；学会学习

新课标指出：“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂？我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。那么，如何构建小学语文高效课堂呢？

一、创设良好的学习氛围

良好的学习氛围应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。

二、激发学生的思考欲望

“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。一位教育家曾说过，提问是教师促进学生思维发展、评价教学效果、推动学生实现预期目标的好方法。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。

1.问题要有明确的目的性

一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。因此教师应该根据教材特点，学生的实际水平，设计出一系列有计划、有步骤的既科学又系统的提问，逐步引導学生向思维的纵深发展，适时、适量，富于技巧性的提问能培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效果。

2.要有一定的艺术与技巧

“一石激起千层浪”，一个问题的提出，要能引发学生的积极思维。当学生的思维还没有启动时，教师精心设计出或妙趣横生、或意境深远、或鲜活、或灵动的问题，以激发学生的求知欲和好奇心，激活学生的思维，使其处于高度自觉和主动状态。从而把他们的注意力最大限度地吸引到所要研究的问题上来。

3.做到提问难易“适中”

教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太难或太易。要让学生感到所提出的问题既不是高不可攀，又不能唾手可得，有让学生跳一跳够苹果的难度，这样既能真正把课堂还给学生，让他们成为课堂的主人。

三、引导学生在学习中学会学习

古人把“传道”摆在首位，可见它在教学中的重要地位。“传道”即是传授学习的方法，只有掌握了学习的方法和规律，才能事半功倍，学有所成。作为在教学过程中起主导作用的教师，我们的职责是引导学生在学习中学会学习。

1.引导学生预习

初读课文时，可以采用默读了解的方法。初次默读的要求有三个：一是了解课文的大概意思，譬如课文写了一件什么事、介绍了一个什么人、描摹了一些什么景、告诉了我们哪些知识、抒发了怎样的感情等，目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象；二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句；三是鼓励学生把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。

2.引导学生听课

听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。听懂的多，消化的多，课后做起作业来时间用得少，心情也轻松，既可以腾出时间把各门功课学得更深更广，又有利于发展兴趣爱好，得到全面发展。所以，我经常对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，听清知识的来龙去脉；指导学生学会思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆；引导学生将重点内容做笔记以备复习。

3.引导学生复习

古语曰：“温故而知新”。学过的知识会被遗忘，这是记忆的共同规律。申斯基说过，“应当用不断的复习来防止遗忘，而不要等到忘记以后再重新去记。”这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。

总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，体现了以人为本，更明确的说是尊重了学生的自主。让我们一起为减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效率，构建小学语文高效课堂而加倍努力吧！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[G].北京师范大学出版社，2011

[2]汪潮.小学语文课程与教学论[M].华东师范大学出版社，2010