基于云平台翻转课堂的研究与实践

高建芳　胡明

【摘 要】翻转课堂作为一种新型的教学形式， 实现了对传统课堂教学的变革。为翻转课堂提供云服务的网络教学平台，是一种有效实施翻转课堂的现代技术手段。本文主要介绍在充分发挥云平台的基础上，探索职业教育领域中翻转课堂的实践研究，实现课程改革的本质价值诉求。

【关键词】云平台；翻转课堂；研究；实践

1.研究的理论意义和实际意义

目前，很多老师都在反应学生上课玩手机，不爱听课，更不爱学习，但是我们是否真正的研究过，是学生的问题，还是我们的教学方法已经跟不上时代了。在当今社会，信息网络已经普及，人们获取信息的途径呈现多样化，学习方式也在不断变革，课堂教学不再是师生间单一的“教与学”关系，更多的是师生间的互动，传统的课堂教学已不能够满足人们的“教育需要”。传统教学完全依赖于课堂上的老师，这就会导致教学水平的参差不齐，或者学生因事假、病假而导致的缺课让学生跟不上学习进度。而“翻转课堂”是对传统课堂教学的改革，它将课堂内外重新调整，把学习的决定权交给了学生。它是信息技术环境下的一种新型教学形式，在课前教师通过运用现代技术手段，将传统课堂教学内容制作成教学视频，学生可以利用电子设备，随时随地的观看。在课前就完成教学视频等资源的学习；回到课堂上，师生可以进行面对面交流，协作探究，更多的是专注于基于项目的学习。它对教学过程重新进行了调整，把一个从单向的知识传授变成了老师与学生、学生与学生之间的交流、互动，教学质量从依赖老师的水平变为依赖视频的质量，学生还可以把手机作为一种学习工具带入课堂，利用手机终端或电脑终端随时、随地观看视频讲座，查阅所需资料，在网络上与别的同学讨论、交流。从而解决了学生上课玩手机不听讲的现象。

2.基于云平台的翻转课堂教学过程设计

翻转课堂教学形式是以学生为中心的教学方式，它是一种让学生在课堂上学习内化、在课堂外传授知识的一种新型教学方法。基于云教学平台为翻转课堂教学的实施提供了有效的技术保证，它主要以课程视频为核心进行展开，通过平台进行交互、反馈，为教学的有效实施提供服务。本文设计的基于云平台的翻转课堂教学模式由准备环节和授课环节两部分组成。

2.1准备环节

这一环节主要是在课下进行。

2.1.1学生观看教学视频。

这是要求学生在课前观看并学习的一个教学微视频。这里的教学视频和平常我们所做的优质课、精品课视频不一样。录制的视频要根据学生的实际情况进行，对核心知识点进行针对性讲解，时间不能够太长，一般5-10分钟。而且授课教师在录制之前要对视频进行精心的设计，录出来的视频能够吸引住学生的眼球，

2.1.2学生自主学习。

这一步是需要学生在观看完有趣的教学微视频后，在教学平台中完成老师布置的对性练习，这里布置给学生的练习题也是一个关键，要既能考核到视频里的知识点，又能引发学生的兴趣，让学生很自愿的将学习结果通过该平台提交给授课教师。以便让老师提前了解学生对知识点的掌握程度，在上课时做到有的放矢。这一过程就是借助云教学平台实现。

2.1.3学生反馈信息。

学生在进行完前两部后，可以通过云教学平台与老师进行互动、交流、探讨，将课程中学生认为的难点、疑点及时反馈给老师。以便老师在上课时，进行集中处理。

2.2授课环节

这一环节主要是在课上进行。

2.2.1老师讲解。

在上课时，老师根据课前的反馈信息，针对性的对疑点、难点内容进行重点讲解。

2.2.2学生独立、协作学习。

教师应注重和培养学生的独立、协作的学习能力。在此环节中，教师应根据学生课前准备情况总结一些有研究价值的问题，让学生依据自己的兴趣选择相应的题目，进行独立探索、研究、学习，以便学生在独立学习的过程中构建自己的知识体系。接下来，老师根据所选题目对学生进行分组，每组3至5人，小组内部再进行协作分工设计，每个同学都可以参与讨论，发展学生个体的思维能力。

2.2.3学生测验。

教师根据上课情况，针对本堂课的知识点设计一些考试题，由学生独立完成，时间尽量限制在10分钟内，该过程依靠云教学平台实现。

2.2.4老师评价。

这是课程实施的最后阶段。老师需要对学生的学习情况进行点评，并把点评结果上传到云教学平台。在点评过程中，老师可能会发现一些同学们普遍存在的问题，将问题及解答录制成微视频上传至云教学平台，学生通过此平台进行学习解惑。

3.翻转课堂实施的教学要求

3.1对学生提出的要求

翻转课堂的实施要求学生具有自我控制力和自主学习的能力。还要求学生会使用计算机、平板电脑、手机等电子设备。

3.2对授课老师提出的要求

翻转课堂的实施需要教师在课前录制大量的教学视频，这就需要教师有信息技术处理的能力，能够进行恰当的教学设计，并且编排、录制图像清晰的视频，还能够通过云平台对教学资源进行编辑管理、对学生的课前状况进行监控。

3.3对授课环境的要求

翻转课堂的实施要在网络通畅的环境下进行，并且配有数字化的终端。

4.在研究实践过程中突破的难题

4.1支持“翻轉课堂”的微课程教学资源的制作

这是需要老师突破的一大难题，需要老师学习较高的信息处理技术。花费大量的时间，无疑给老师增加了很大的工作量。

4.2“翻转课堂”教学设计和课例的选择

“翻转课堂”的实施，不但需要制作能够吸引住学生的视频外，还得设计如何恰当的使用课堂上的时间。课堂的交流、讨论，需要教师提前做好准备，并且进行细致的观察，真正做到因材施教。“翻转课堂”能否成功，与课堂讨论所带来的学生“吸收内化”的学习过程有很大关系。因此，“翻转课堂”的教学设计和课例的安排是需要突破的难题。

4.3基于云服务的网络教学平台的搭建

翻转课堂网络教学平台是一整套提供远程教学服务的系统软件，它应该包括教务管理模块、课程开发模块、教学管理模块等。它的搭建、开发需要一系列技术的支持，所以，这也是翻转课堂实施需要突破的一大难题。

5.结束语

在学校，教学是核心，对教学的研究很大程度上就是对课堂的研究，基于云平台的翻转课堂的研究必将是对“教与学”关系的一大突破。

作者简介：

高建芳，女，1979年7月生， 汉族，硕士，讲师 ，研究方向：计算机科学与技术 作者单位：包头职业技术学院 计算机与信息工程系（网络信息中心）。

胡明，男，1979年12月，汉族，硕士，讲师，研究方向：车辆工程技术 作者单位：包头职业技术学院电气工程系。