增强历史课堂的趣味性，历史可以很好玩

王超

【摘 要】柏拉图说过“兴趣是最好的老师”。因此在课堂教学中如何培养学生对历史的兴趣至关重要。作为一名中学历史教师来说，在教学过程中采取恰当的教学方法，巧妙地应用各种教学技巧，使历史教学充满趣味性，从而激发学生浓厚的学习兴趣，使学生陶醉其中，积极主动地学习。

【关键词】初中历史；课堂教学；兴趣

著名哲学家柏拉图说：“兴趣是最好的老师”，杨振宁教授也曾说过“成功的真正秘诀是兴趣”。兴趣是学习的先导，作为一名中学历史老师，如何在有限的课堂时间内，采取恰当的方法，应用各种教学技巧，使历史充满趣味性，从而激发学生的兴趣。下面我就如何提高历史课堂教学的趣味性提几点拙见。

一、注重导入的多样性，激发学习兴趣

俗话说：“好的开始，是成功的一半”。 新课导入的好坏将直接影响到学生的学习兴趣和课堂质量。如果教师一上课就照本宣科，会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的导入，来激发学生的学习兴趣，并积极主动地投入学习。如讲授《战略大决战》时，可以先让学生观看一段电视剧“亮剑”的视频，利用学生熟悉的影像层层设问，来激发学生学习的兴趣进而自然导入本课的内容。又如讲授《甲午中日战争》时可以利用热门话题钓鱼岛问题，将时势与历史相结合，拉近了历史与现实的距离，让学生关注时势的同时也激发学生学习历史的兴趣。这样，教师可以通过不同形式的导入方法，使抽象的历史知识具体化，融趣味于严肃的教学之中。

二、营造轻松、和谐的课堂氛围，调动学习的积极性

随着课堂改革的深入，教师要改变以我为主的传统教学方式，要体现学生的主体地位，充分调动学生的积极能动性，提高课堂的效率。因此，教师作为教学的组织者，要把讲台变成对话的平台，甚至是学生的舞台，创设轻松和谐的课堂氛围，让学生“动”起来，充分融入课堂。

首先，要重视课堂提问的艺术性。俗话说：“善教者，必善问”。如何设计课堂提问可以说是每个教师的必备技能。一个好的设问要有指向性，提问的内容应集中教学的重点难点，集中于学生的疑惑处，且要难易适中。例如讲述“新航路开辟”时，可以联系中国“郑和下西洋”提问：“既然郑和下西洋较之哥伦布远洋航行有着‘时间早、‘规模大、‘航程远等特点，那为什么在整个世界航海史上，郑和下西洋反而没有新航路开辟的地位重要呢？”通过设问发散思维，激发学生学习的兴趣。

其次，充分利用多媒体教具，将抽象的历史事件具体化。历史不可能再现也不会重演，而且有些历史与现在的距离比较遥远，所以很多东西对学生来说太陌生、太抽象，以致难以激发起他们的兴趣。利用多媒体展示地图、图片、纪录片、电影、音频资料和文字资料等，把抽象的历史事件直观化，把已逝去的历史现象真实地展现在学生面前，拉近学生与历史事件的距离，增进他们对历史知识的理解，以他们提高课堂的学习效率。如讲述《甲午中日战争》一课时，教师可以让学生观看《甲午大海战》中讲述黄海海战的片段，通过直观的电影片段，让学生感受以邓世昌为代表的官兵们在海战中面临强敌表现出视死如归、不怕牺牲、英勇抗战的民族精神。

第三，根据不同的课程，采用不同的教学方式。由于历史“过去性”的特点，内容博杂，因此在教学过程，教师应该根据每课的特点，设计不同的教学方式。采用角色扮演法、开展历史辩论会、编排历史话剧、联系实际等不同的教学方式，活跃课堂氛圍的同时激发学生学习历史的兴趣，让他们更好地融入历史课堂，学好历史。如在讲述《戊戌变法》一课时，孩子们就对康有为该不该逃走，谭嗣同该不该献身，展开了激烈的争论，而我没有制止，反而引导孩子们各抒己见，进行了一场临时的辩论会，过程中，很多孩子能够充分的结合前后知识甚至课外知识进行辩论，这种课堂生成的环节，让孩子们充分感受到了历史趣味性，原来历史也可以这样学，历史也可以很好玩！

三、教师要提高自身的人格魅力

尼采说过：“要提高别人，自己必须是崇高的。”作为教师除了要有熟练的教学技巧、丰富的知识，更要有崇高的人格。教师对学生的影响往往不止在于知识，更多的是人格。一名优秀教师能通过自身的人格力量去积极影响学生，让学生能够在成长过程中，不断的自我完善，逐步形成健康、完善、崇高的人格品质。正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长。因此，教师在日常教育教学活动中必须注重自身人格的塑造和提升。

首先，关爱学生，尊重学生，公正对待每一位学生。教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动。”这就要求教师在教学工作中，除了在课堂上教授学生课本上的知识外，在课外还要多与学生谈心，多给学生鼓励。真诚对待每一个学生，尊重学生与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此簿彼；他们最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，这是孩子信赖教师的基础。

其次，教师要不断提高自身的素养。俗话说“台上一分钟，台下十年功”。一个教师，想要上好一堂让学生喜欢自己的课，必须具备广博的知识，丰富的经验。这就要求教师要在课外多浏览书籍，增强自身的文化素养。尤其是作为一名历史教师，我们要教授学生古今中外不同时期的历史，这就需要教师有足够的知识储备，才能在课堂上做到得心应手，游刃有余，才能使自己的教学更具说服力。同时教师的语言表达能力也要有较高的要求。有时候往往相同的课，不同的教师上课所收到的效果却截然相反，这其中和教师个人的上课的语言风格，教态等有着直接的关系。感情丰富，语言幽默，语调抑扬顿挫的教师在课堂上无形中可以调动学生的积极性，让他们能积极思考、回答问题，自然教学效果就会比较好。相反，自然效果就差。

再次，充分发挥评价的激励作用。每个人都有一颗希望被表扬的心。学生也是一样，在回答问题之后总希望老师能够给予评价，因此作为教师应该要充分利用评价的激励作用，对于不同的学生，采用不同的评价方式。对于学习成绩较好的学生，教师的评价不能只停留于简单肯定课本所学的知识上，而是要选择能开阔学生视野，激发学生思考、探究欲望的方式，使他们的学习进入更深的层次。对于学困生，他们往往由于缺乏自主学习的意识，课业相对较差，在班级里面比较缺乏自信，这些学生特别需要得到周边人的鼓励和肯定。因此，教师对于这部分学生，不应该吝啬自己的赏识评价，要善于发现他们身上的闪光点，进行准确的评价，帮助他们消除自卑心理，激发努力学习的愿望。

总之，提高历史课堂教学趣味性的方法各不相同，不仅要打破传统的教学观念，运用新课程的理念，激发学生学习的兴趣和积极性，让历史课堂活起来，让学生真实的去感受漫漫历史长河中的自豪与屈辱，兴衰与得失，从而走向智慧，走向成熟，促进学生全面、健康发展。