小学英语高效创新型教学策略的研究分析

【摘 要】课堂是小学生学习英语的主要途径，在这个过程中，学生不仅要掌握基本的英语书写、英语语言及英语语调以外，更重要的是让学生能够在学习英语当中发挥英语创新思维，并且学会探究、学会学习以及学会合作。因此高效创新型教学在小学英语中显得尤为重要。

【关键词】小学英语；高效创新型教学；策略研究

当今教育改革的主旋律是以实践能力和培养创新教学为重点的素质教育， 而教学的主阵地则是培养学生实践能力和学生创新精神的课堂。 伴随全球化和互联网进程的发展，英语这一国际语言，必然会得到广泛应用。因此本文通过如何进行小学英语高效创新型教学展开策略讨论。

一、以情景教学培养学生创新交流能力

一个人的语言能力几乎都是从模仿开始的，学生在模仿语言过程中，能从中体验探索的乐趣，也能从中感受成功的喜悦，这就是小学学生心目中的创造性思维和创新意识。例如学一个Fruit的单词，可以设计一个去超市买水果这样符合这个单词开展的表演形式来深化学生们对这个单词的记忆，可以采用情景再现的方式，让学生模仿在水果超市买水果的情景，分组分别进行水果超市营业员和顾客的角色扮演，并用所学英语进行情景对话。这种身临其境的感觉能够在很大程度上帮助学生生成语感，从而不仅能使学生对该课文的学习技能和语言知识有很好的掌握，还能让他们在对话中有效运用所学的知识，丰富对话内容，提高英语创新交流能力[1]。

二、以情景教学形式为中心，注重素材和手段的直观及新颖

对于思想价值观尚未完善的小学生而言，一般情况下都会存在追求新鲜事物的心理，这就要求教师在针对教材教学中不断做出更加贴近学生实际生活的调整。因此教师在平时课下就应该多多查阅资料，这样才能让课堂上的新意总能够得到确保。教师在备课过程中应该尤其注重与时俱进，让资料在每一节课堂上都能保持新鲜感，从而让学生的听课率得到提升。比如学到地震这个课文时，教师就可以利用近年来的现实材料如汶川地震、雅安地震等来激发学生的阅读兴趣，让学生学习和接受新知识做好充足准备，从而使得学生的创新思维能够打下一定的基础。

对于现在还是处于贪玩好动年龄阶段的小学生而言，教师要尤其掌握这一特点，采取有着针对性的教学手段，如多媒体直观教学方式和教学挂图等教学手段，充分发挥在小学生英语教学上，就能让小学生的这种心理在一定程度上得到满足。还可以准备一些关于英语课文中的歌曲，让学生们学唱这些歌曲，就同时能够让学生从中加深所要学英语单词的印象，从而对学生的所学英语单词能够起到很好的巩固作用。像这样如此充足的准备，一定会让课堂教学显得流畅和顺利，从而让课堂教学效率也能得以提高，并且还让学生的学习热情得到激发，因此大大培养了学生主动学习的思想意识[2]。

三、结合现代教育技术运用教学当中

在小学课堂中运用现代教育技术已经超出了传统课堂教学时间与空间的限制，现代教育技术能够以快速变换速度、大信息储存量、敏捷反应以及优质视听效果等特点，把形象和声音、情景和语言、听觉和视觉进行有效融合，从而对发展学生的思维能力在很大程度上的起到帮助作用。教育技术在现代信息技术的推动下不断踏入各个中小校园当中。计算机辅助教学与多媒体教学也已经逐渐广泛的运用到日常教师的课堂教学过程中。学生在多媒体丰富多彩、形象活泼的教学形式下大大促进了思维能力的发展。将现实生活的情景利用计算机创设，进行形象逼真、生动有趣的教学活动，能吸引学生积极主动地参与其中，大大让学生的学习兴趣得到了提高。

条件优越的学校可以把多媒体操作平台安装于每间教室当中，让多媒体教学的优势可以充分利用在英语课堂上，再将教学内容进行结合，设计一些有关课文学习的生动有趣的图画，这样就能让学生产生趣味学习的愉悦感，同时对英语所学知识又达到理解并且有效运用。适时还可以通过实物展台的展示作用，详细记录学生表演过程，让台上学生的表演在教室中所有同学的欣赏下获得自信，同时也能让教室里所有学生都能获得自我展示的机会，从而在课堂中就形成了一种非常和谐融洽的氛围，在学生中也会有一种良性竞争的局面形成[3]。

四、创新能力在质疑情景中培养

一般来说，人们心里如若对什么产生渴求心理，头脑中就会出现“为什么”，这就是质疑，而创新的前奏偏偏就是质疑，这也是体现学生主体极为有效的方式之一。因此，教师在教学过程中，应该大力鼓励学生向权威、向教学内容、向书本大胆质疑，并要对他们不敢质疑的主要原因进行分析拿捏，准确了解学生是因为自卑心理不敢质疑还是由于紧张心理不敢质疑，找准原因以后对其心理做出有效开导和鼓励，极力帮助学生消除这些心理。

另一方面，也需要为学生努力创设质疑情景，把足够创造质疑的空间和时间留给学生，努力把学生向主动探究的方向进行引导，让学生独立努力寻找问题答案，因此就能让学生的创新思维和创新能力在质疑情景的不断锻炼下得以培养，并有所提高[4]。

下面笔者通过一个教学课堂的实例对质疑情景影响学生掌握知识的好处进行分析。

一次英语课中，小明看到黑板上老师写的Mr Black， Miss White，两个单词，并分别介绍说是布莱克先生与怀特小姐，觉得非常疑惑，于是举手提问说：“老师我学过这两个单词，是黑先生和白小姐，为什么是布莱克先生和怀特小姐？”老师听完学生的提问后当场就非常欣喜的表扬了该名同学能够积极思考问题，然后老师就把教材中的材料充分进行运用，将学生的思维逐步向深入方向进行引导，然后提出了具有探究性的问题，让学生自己独立在探索中寻找出了英文名单词有其本身的意义也有译音的这个问题答案，知道了一个单词能有多种意思的原理。从而可以对其进行理解，并且能有效掌握和运用[5]。

五、结束语

任何学习过程对学生而言都是一种认识的过程，同时也是一种探索的过程。而探索和创造也是教育过程的本身，因此，在小学英语课堂教学过程中的高效创新型教学，是要有效统一教师的主导作用和学生的主体作用，让课堂教学中的新方法、新思路不断进行探索，大力引导学生探究、发现和解决问题的能力，才能让学生创新意识和开拓精神得到有效培养，最终达到高效创新型教学的目的。

参考文献：

[1]耿志英.小学英语创新教学的新思考[J].软件（教育现代化）（电子版），2015，24（2）：34-35.

[2]汪翻珍.也谈小学英语创新教学[J].山东青年，2015，54（2）：324-35.

[3]马佳琪.如何进行小学英语创新教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2015，65（2）：234-236.

[4]常麗娟.小学英语创新教学的几点策略[J].科学中国人，2014，67（15）：86-88.

[5]吴翠.陶行知创造教育思想下的小学英语创新教学[J].小学教学研究：理论版，2012，23（4）：99-100.

郑红霞，女，汉族，黑龙江省克山县，出生于1982-10-19，毕业于齐齐哈尔大学英语教育系，中级职称，研究方向：小学英语高效课堂教学研究。