浅谈微课在高职机械设计基础中的实践

【摘 要】微课作为一种新型的学习资源和网络学习手段，将逐渐受到数字化时代学习者的青睐。本文结合高职院校机械类专业机械设计基础 课程的教学现状，论述了在该课程教学中引入微课教学模式，从选择微课内容，教学设计以及微视频制作等方面做了探讨。

【关键词】微课；机械设计基础；微视频

1.引言

随着信息技术和网络技术的快速发展和普及，特别是移动终端的大规模应用，以视频为信息传输媒体的微课常态化应用在技术上成为某种可能。同时在提倡“在教学中以学生为中心”教育理念的时代背景下，与带有互联网精神的移动学习、碎片化学习、远程学习、在线学习、泛在学习等学习理念思潮相结合，为微课的传播提供了教育应用的肥沃土壤。

将微课与高职机械设计基础教学有机地结合起来，通过改变教师的教学模式，使学生变被动学习为主动学习，有利于提高学生的专业能力和职业能力，使学生顺利适应未来工作岗位的发展需求。

2 微课的起源与概念

微课起源于国外，在国外，与微课有关的名词有Microlecture、Minicourse、Microlesson等，又被称为微课程。最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年秋提出，Microlecture不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法生成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。戴维·彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”（KnowledgeBurst），后来被人们戏称为“一分钟教授”（The One Minute Professor）。微课这个新鲜事物进入国内还仅仅是近几年的事，最早研究微课的是广东省佛山市教育局的胡铁生老师，于2010 年最先给出微课这一概念，并开展了一系列微课资源建设实践与应用研究，另一位是内蒙古鄂尔多斯东胜区教研中心的李玉平老师，胡老师被称为“中国微课第一人”，李老师被称为“著名微课实战专家”。

那么究竟什么叫微课呢？目前人们对微课的提法有这么几种，有的说微课是一种针对某个教学环节和知识点的新型教学资源；有的说微课是以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动；有的说微课是一种针对某个教学环节或知识点的情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。这些说法分别从不同的角度和视野给出了微课的概念，我们有理由相信随着人们对微课的认识和了解，微课的内涵将进一步深化和发展。

3微课在机械设计基础课程开发中的教学实践

3.1高职院校机械设计基础教学现状

机械设计基础是高职高专院校机械类专业的一门专业基础课，涉及到本科机械原理和机械零件的内容，知识庞杂零散，且由于教学学时有限，无法把内容讲深讲透，但本门课程对学生的逻辑思维能力及空间想象能力要求又比较高，学生本身在高中阶段的基础又较差，学习起来难度较大，按照传统教学方法，以教师为中心，以教师讲授为主，学生学习处于被动状态，师生之间课堂互动少，学生提不起兴趣，教学效果难以理想。

3.2 微课在机械设计基础教学中应用的优势

对教师而言，微课将改变传统的教学教研方式，突破教师传统的听评课模式，在制作机械设计基础微课过程中，教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，并成为教师专业成长的重要途径之一。

对于学生而言，微课能更好的满足学生对机械设计基础知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在微课的教学中，强调以学生为中心，学生在学习过程中是有选择性的主动学习，微课成为学生学习机械设计基础知识的有效支架，但这并不意味着学生可完全离开教师的指导进行探究。利用微课这样一个资源，学生在课前可实现预先学习，同时对于那些理解力差的或后进的同学，可通过课后反复的播放微课视频，达到消化课堂教学的目的。事实上，在微课教学的过程中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色，教师对学生的学习控制和学生的自主活动之间要达到一种动态平衡。

3.3 微课在机械设计基础课程中的实践应用

根据笔者在机械设计基础课程的教学实践经验，结合高职学生的学习特点，教学资源环境，下面以间歇机构中棘轮机构为例探索微课的设计、制作及应用实践。

微课的核心要素包括教学视频，教学设计及教学课件，在一堂微课的过程中，这三者之间是相辅相成，有机的结合在一起的。首先是微课内容的选取，机械设计基础内容丰富，知识点结构差异很大，因此在制作微课时，要考虑学生特点，选取素材要能调动学生的学习积极性，这里笔者以机械设计基础中棘轮机构的工作原理作为微课的教学内容，教学设计采用动画演示型，展示棘轮机构的动作过程，教学过程按照建构主义的“案例—问题—讲解—启发—应用”展开，为了说明棘轮机构的工作原理，首先给出棘轮机构在生产实践中的一个实例，引起同学们的关注和好奇心，进而教师提出问题，该机构是一个什么机构，其动作原理是怎样的？接下来结合棘轮机构简图具体讲解它的工作原理，在讲解过程中，去启发学生主动探讨问题和思考问题，最后给出棘轮机构的实际应用。

微视频是微课的核心内容，教学过程、教学设计、教学课件都要通过微视频呈现出来，因此微视频的制作就关系到该微课的质量。微视频大多采用流媒体形式呈现教学内容，其制作工具大致有手机、数码相机、DV摄像机、视频摄像头等一切具备摄录功能的设备。

4.结论

通过机械设计基础微课的教学实践，发现學生的学习积极性有了很大提高，课堂也变得活跃，学生有话可讲，能主动积极的探索教学内容，参与教学活动，其情感能力和专业素质能力有了极大提高！因此微课作为一种新型的学习资源和网络学习手段，将逐渐受到数字化时代学习者的青睐，使学习者片段化学习，碎片化学习，泛化性学习变为可能，具有广泛的应用前景，值得推广。

参考文献：

[1] 胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011，（10）：61-65.

[2] 钟绍春等.关于信息技术促进教学方法创新的思考[J].中国电化教育，2013，（2）：106-110.

[3] 黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术，2013，（4）：10-12.

作者简介：邹哲维（1975-），男，武汉人，讲师，工学硕士，主要从事机电一体化和数控技术的教学与研究工作。