赏识与赞扬

牛远英

不论是在哪所学校或是哪个班级，总有学优生和学困生，这也是衡量一个教师教学是否成功的标志之一。

真正善于教学的教师，他的做法是给学优生找不足，对学困生多赏识、多赞扬、多鼓励。

首先，赏识教育不是简单的表扬。因为表扬往往是学生做了让别人满意的事情，是夸奖，而赏识确是从本质上信任学生，真正从内心看得起学生，通过及时发现学生身上的闪光点，帮助他们增强自信心，让学生找到“我能行”的感觉。

在讲《多彩的夏天》一课时，有一段内容是“夏天是有趣的”，于是我问学生：“夏天是有趣的，一到夏天，你都会做哪些有趣的事情呀？”学生纷纷举手，有的说钓鱼，有的说捉蜻蜓、捕蝴蝶，还有的说旅游，正在这时，我注意到有一个经常不举手的学困生竟意外地举手啦！于是，我喊出了他的名字，该同学站起来说：“老师，夏天可以堆雪人。”当时全班学生哄堂大笑，作为教师，我当时也很意外，没想到会是这样的回答，若是情急之下狠狠地批评学生也是正常的行为，情理之中的，但当时的我没有这样，我说：“看来你很喜欢堆雪人，很喜欢冬天这个季节，我想，咱们其他的同学一到冬天也喜欢这样的活动吧！但是，夏天我们能吗？那你还能说说有什么你喜欢做的事情吗？”孩子当时红着脸说：“我还喜欢钓鱼。”我微笑着点了点头。课后我找到了他，表扬了他今天举手回答问题的课堂表现，说明他有勇气、有意识地展示自己了，但他课上注意力的不集中，也让我委婉地进行批评。正确的赏识可以给学生极大的鼓舞，恰当的批评也会促进学生进步，对学生也是一种变向的激励。

其次赏识学生就要尊重和信任学生。赏识教育是基于对生命本质的爱和尊重，要尊重学生，信任学生。那么作为教师，只有放弃名次、分数等功利指标，才能真正赏识学生的点滴进步，发现学生身上无数的闪光点，赏识才可以无处不在，无时不在。

教学《我是男子汉》这篇课文时，我先让学生采取开火车的形式读课文，当轮到学困生边江读文时，他的同桌以为他不会，就越过他接着读文啦，我制止住后，大声说：“边同学，你来试试。”于是该生站起来停顿了一下，开始读文：“如果今天夜里突然起风，不要害怕妈妈，我是家里的男子汉，我已经六岁了，我是男子汉，我会举起长长的陀螺鞭子，把不听话的风，赶到没有燈光的角落，让它罚站。”句子中有多个生字，如“陀螺”、“鞭”、“罚”，可学困生边同学居然一字不差、流利而又有感情地读了出来，当时，我和全班学生都情不自禁地鼓起掌，谁说这孩子就不行？若连一个小小的朗读机会都不给，我们又岂能发现孩子也有闪亮的一面，这就需要我们教师能从心里看得起孩子，能给孩子机会，哪怕是一次小小的朗读。

最后，赏识教育并不排斥批评。只不过主张批评要适度适时，以不伤害学生的自尊心为前提。现在，我们许多教师对学生一味地表扬、夸张地赞赏，对于缺点只会轻描淡写，甚至只字不提。试想，长期这样下去，教师的赏识与赞扬又有什么意义，只是使学生无法建立正确的是非观念，无法辨别什么是正确的，什么是错误的，在教师无意义的赞扬之下，学生也习惯了听“优美”的语句，从心理上很难接受别人的批评意见，久而久之，更无法面对人生路上的挫折与失败，经受不住未来的考验，心理上已不具备挫败感的承受力啦！

在讲《第一次》这篇课文时，本课有许多生字，为了更好地培养学生的表达能力，我常常在语文课上让学生运用所学生字组词说话，这节课也不例外，于是意外出现了，有一学生用“火腿”造句：我有一双火腿。试问，哪个学生不知道，“火腿”是香肠的意思，而他竟能说出这样的句子，能说明什么？学生对待学习的态度不端正，对于知识似有开玩笑的性质，为此，我在下课时严肃地批评了他，指出这个句子的不当指出，也从态度、心理上对该生进行了教育，也希望该生能从那一刻起，真正用心地去对待学习，在知识的海洋中获取更多的营养。

“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，故大海浩瀚无比。”那就让我们学会赏识和赞扬学生，走入学生的心灵世界，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案，我们的学生也会更加出色，我们的教育工作也如同有了源头活水，常做常新。