减负提质应贯穿于语文教学的始终

胡中月

当今教育的主题是实施素质教育，减轻学生负担，提高教学质量是对教育提出的挑战，是对语文教师提出的新课题，是实施素质教育的根本保证。

一、精心准备教学

备课是课堂教学的前提条件和重要准备，此阶段要求教师备课标、备教材、备学生、备教法、备学法，备课标，就是要深入学习掌握课标要求，运用于教学实际，更好地为教学保驾护航。备教材就是要求教师不仅熟练地掌握所教学科知识和编排体系，还要掌握相关年级学科内容及内在联系，巧妙地运用教育学、心理学原理指导教学工作，把握重点，突破难点，扫清疑点。教师要面向全体学生合理、有效地开发课程资源，运用信息技术手段精心准备教学，既考虑学生基础和接受能力，又关注学生自我学习需要，既注重预习发现，又注重合作探究。科学地兼顾语文课程多种元素的有机整合，统筹安排教学活动，体现因材施教，循序渐进的原则。

例如，对学有余力的学生侧重能力培养，为其提供发展、创造的空间，对学习吃力的学生，多给他们参与表现的机会，培养良好的习惯。教学设计不仅目标明确，内容正确，而且方法新颖独特，形象直观，简便易行，有利于学生思维发展，能力形成，有利于学生身心健康。“授之以鱼，不如授之以渔，”语文教师只有做到驾驭教材，创造性地使用教材，才能使学生学会倾听与表达，学会阅读与思考，学会观察与习作，学会人际沟通与社会交往，才能促进课堂的生动和谐、真实丰富，从而节省时间，提高效率。精心准备的教学之树一定能够百花盛开，硕果累累。

二、打造高效课堂

“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明，学习兴趣对学习效果产生很大的影响。学生只有兴致勃勃、聚精会神地学习，在充满美感与智慧、宽松与自主的环境中交流探索，获取新知，才能知识与情感产生共鸣，才能使思想与行为有机契合，实现最优质的文本对话策略，从而收到事半功倍的效果。教学《妈妈的爱》时，我先让学生回忆妈妈的音容笑貌，然后播放三幅插图的视频，同时播放著名歌唱家阎维文的歌曲《母亲》。课堂耳目一新，声情并茂，学生切身感受到母爱的崇高伟大，朴实无华。视觉听觉有机结合，调动了学生朗读的兴趣和表达的欲望，齐读、接读、对读、赏读，声声入耳，读的读，说的说，争先恐后，补充句子一触即发。“妈妈的爱是清凉的风，妈妈的爱是遮雨的伞。妈妈的爱是纯净的河。妈妈的爱是明亮的灯，妈妈的爱是心中的歌。”学习兴趣被激发，思维火花被点燃，心中自信被建立，进步情感被激荡，课堂达到了新的境界，真实听、说、读、写、思、议、悟、诵，交相辉映，学文与练习融为一体，激起了朵朵美丽的浪花，编织了一个个难忘的回忆。

教师要尊重，信任学生。课堂上营造一种生动活泼、民主和谐的教学氛围。相信学生的能力和进步，鼓励大胆发言，互帮互学群策群力完成学习任务，对不同的见解给予保留并作出判断和解释，对不同的方法认真分析引发思考。堂堂有赏识，课课有赞赏，人人都平等。发扬教学民主，倡导合作探究，实现生生互动，师生互补。只有保护学生的自尊心和积极性，消除自卑情绪，疑惧心理，才能使学生“亲其师，信其道，”热爱课堂热爱学习。教学过程中，还要随机妥善处理偶发情况，做到严而有格，言而有信，严而有度，让学生建立自信，鼓起勇气，发挥睿智，成为课堂的主宰。教师扮演组织者的角色，对不同层面的学生因势利导，均施与爱，把学习的权利和快乐留给学生，彰显生命的个性，感受学习的快乐，课堂的精彩！

自主学习与合作探究相结合的教学过程中要激发学生的问题意识和进取精神，让每个学生都有亲历实践的亮点，做学习的主人。教学《鸟的天堂》，先指导学生整体感知，然后分组完成表格，作者两次到鸟的天堂所见，所闻，所感，对比设疑练习，学生容易抓住重点词语理解，抓重点句子品读，画优美段落赏析，交流学习困惑，找喜欢之处吟诵，读写结合，资源共享，积累感悟，相辅相成，课堂内容的价值取向更加明了。鸟与树息息相关，人与自然和谐相处，保护环境人人有责。再现了文章的文字美，生态美。课堂的情景美，和谐美，人文美启迪着孩子的心灵，“鸟的天堂”成了孩子们合作探究的天堂，成了孩子们生活的乐园。

三、分层练习作业

由于智力因素和非智力因素的影响，学生的学习方法有好坏之分，学习习惯有优劣之差，学习效果有高低之别，这就是学习差异。教师要根据教学目标、内容、学生实际生活、语文特点诸多因素，设计不同层次的练习作业来满足不同学生的学习要求。例如，字的教学要结合音、形、意，用喜欢的方法解决问题。近义词、反义词、成语练习，要在具体语言环境中命题，句式、句型、遣词造句训练要符合生活情境和语言习惯，使表达畅通完整。选择优质作品阅读，积累阅读方法，提高阅读品味。拓展阅读量，积累名言、名句、名段、名篇、名著，吸收祖国优秀文化营养，丰富语言积累，领悟表达方法。看图说话、日记、书信等习作有所侧重、判断、选择、填充；朗读思考，别具匠心，作业方式追求多样化，题型求新、求精，增强求知欲。例如，遣词造句，用“爱，我，妈妈”几个词组句子。学生通过阅读调整，很容易的会写出两个不同句子。如果要求自主补充，重新组句子，就可以写出很多句子，通过这样说一说，比一比，写一写，可以达到一题多练的目的，让学生可以“踮起脚来摘桃子”。用基础题满足普通学生的学习要求，而选做题能补充优等生的学习口味，避免一刀切的模式，作業适时，适量举一反三，触类旁通，有预习有检查，作业面批面改，及时纠错，提高效果，减负，务实，还学生学习的快乐是教育的福荫。

四、评价恰到好处

评价要言简意赅，实事求是，客观公正，准确的评价可以使学生明确是非对错，扬长避短，不断进步，在语文教学中鼓励学生自我评价，对自己所学知识进行反思。倡导互评，鼓励学生善于思考，发现他山之石，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等多方面参与评价，阐明自己的理解和感受，促进评价者与被评价者共同进步。“一石激起千层浪”，教师的评价必须建立在学生的发展基础上，为其建立自信，无论是语言激励还是还是肢体暗示，都应使学生感到老师的亲切关怀，要乐于接纳，避免对立，逆反心理的产生。少批评，多多鼓励，多为学生的进步点赞，常用“不错，再补充一点更完美，”“相信你，你能行……”评价是一门艺术，不能以偏概全，更不能一票否决，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”要使评价成为学生前进的动力，不要成为其创新的羁绊。

苏霍姆林斯基指出：“没有爱，就没有教育。”只有教师将全部的爱倾注于教学，倾注于学生，和谐施教，悉心育人，时时减负，处处提质本着为学生的发展负责，激发学生热爱祖国语文的情感，养成良好的习惯，使其终身受益，这才是语文教学的核心根本，更好地为语文教学服务。