论柯达伊教学法的主要蕴义和传播概况

【摘要】柯达伊教学法在世界范围内广泛传播，对世界各地的音乐教育产生了巨大影响。本文简要分析柯达伊教学法的价值取向和主要方式，以及在中国的传播概况，以期为深入研究提供理论参考。

【关键词】柯达伊教学法；主要蕴义；传播概况

柯达伊是匈牙利著名作曲家、民族音乐家和音乐教育家。柯达伊教学法在世界范围内广泛传播，对世界各地的音乐教育产生了巨大影响。本文简要分析柯达伊教学法的价值取向和主要方式，以及在中国的传播概况，以期为深入研究提供理论参考。

一、柯达伊教学法的价值取向

柯达伊重视学校音乐教育的重要作用，倡导变革普通学校音乐教学的内容，加入音乐视听能力，并形成以唱歌为主的音乐教学形式。柯达伊音乐教育的主要目标是提高匈牙利整个民族的精神文化修养水平。在柯达伊看来，匈牙利的音乐课程完全违背古希腊音乐教育传统，从而培养大量受过教育却远离音乐的音盲。国家耗费巨资修建的英语学校完全为少数人服务，人民大众依然听到的是糟糕的劣质音乐。柯达伊倡导音乐应该属于每一个人。个体生命中不能够缺少音乐。音乐史人生必须的精神食粮，是获取美和快乐的重要手段。音乐史民族文化的重要组成部分，对于塑造民族精神具有重要的功能。

柯达伊认为民族音乐是学校音乐教育最为重要的起点和基础。他深入收集、整理、挖掘和传承匈牙利民族音乐，期望保持匈牙利文化的统一性和整体性。他收集、整理大量优秀的儿童歌曲和匈牙利民间歌曲，并广泛采用以匈牙利民歌为主体的五调式音乐为教材，潜移默化地丰富形象地培养青少年热爱祖国的情感。“在传统的民族音乐中，人民数百年的情感永恒地存在于一个久经锤炼的完美形式中，没有一个杰作能够代替传统的作用。演唱民间歌曲必须成为学校音乐课的重要内容。这不仅是为了提供演唱的练习，而且是为了保持传统的延续。”[1]

柯达伊将歌唱作为音乐教学的重要形式，推崇合唱教学，在集体合唱中将个体和集体紧密联系，帮助学生学会倾听、配合、理解、默契培养人际间的合作共处的交往氛围，培养集体主义精神。通过歌唱让学生感受曲调、旋律的美感，从自己的歌唱中涌动出对音符的想象、感觉、重构，产生出形象化的音乐图景。如果依靠对外部视觉的读谱，或者是机械地按照谱子移动手臂，他的内心听觉得不到发展，所获得的仅仅是技术层面的枯燥乏味的“声音”。重视6-16岁的音乐教育，认为幼儿园、小学应当进行音乐启蒙教育，培养儿童对音乐的兴趣和喜好。

二、柯达伊教学法的主要方式

柯达伊使用的教学方法形象直观，具有很强的操作性，在学校音乐教育中被广泛使用。首调唱名法是柯达伊的基本教学手段，以训练学生的固定音高和感受音高的相互关系。“首调唱名体系适应民间音乐的有调性传统，有助于从民间音乐的特征音调进入音乐的读写。也有助于学生对音调形成一种典型、稳定的心理反应，能够促进对民族音调旋律的感知和音乐思维的形成” [2]

手势唱名法，在音乐教学法中借鉴约翰·柯尔文所发明的手势唱名法。教师赋予不同的手势和高度来指代唱名。学生依据教师手势的变化和高度，唱出对应唱名的准确高度。柯达伊手势是柯达伊教学法的重要组成部分。它包含七种不同手势和不同高低位置，分别指代七个不同的的音高。柯达伊手势促使音乐教学直观化、形象化、简易化，是非常行之有效的教学模式。如同苏珊·朗格所言，音乐是时间的幻象，是在时间中的一种绵延性的抽象存在。柯达伊手势将音乐的听觉有效转换为音乐的视觉，即抽象模糊的听觉形象转换为简单可见的视觉形象，非常有利于学生的启蒙认知。学生在直观可见的手势变換中，清晰明瞭地感知到不同音高的区别，从而形成正确的音准感知。并且，柯达伊手势训练中，不需要借助于其它乐器伴奏，不需要特定的教学场所和教学时间，简便易行，具有较强的普及性。

三、柯达伊教学法在中国的传播情况

推广柯达伊教学法的学校遍及世界各地。柯达伊教学法的教材、教学方法、学术研究等方面的著作翻译成多种语言。在加拿大、中国、澳大利亚、阿根廷、日本、捷克等国家都成立柯达伊学会。据历史考证研究，中国最早接触柯达伊教学法是在上世纪50年代中期。但是源于各种历史原因的制约，对于柯达伊教学法的广泛普及和深入研究并没有继续开展。改革开放后，中西方文化交流逐渐步入正轨。到上世纪80年代中期，上海音乐学院汪培元教授关注到柯达伊教学法，并且通过撰写论文、开设课程、专题讲座、会议报告等多种形式普及和传播柯达伊教学法。汪培元教授发表了《柯达伊教育体系课程进度和教材》等普及性论文，翻译了《匈牙利民歌》等柯达伊的经典著作，编写了《柯达伊教学法》等授课讲义。在他的努力传播和积极推动下，柯达伊教学法逐渐受到众多音乐教育工作者的重视。

1988年10月，中国柯达伊学会在北京师范大学成立。中国柯达伊学会规格较高，不仅是隶属于中国音乐家协会的专业学会，而且是国际柯达伊学会团体会员。中国柯达伊学会致力于深入柯达伊音乐教育理论研究，推广柯达伊音乐教学实践。并且弘扬和发展本民族的传统音乐文化，从而推动学校素质教育的发展。在中国柯达伊学会的组织和推动下，一大批音乐领域的专家学者廖乃雄、宗柏、杨立梅、吴灵芬都从不同方面对柯达伊教学法进行了探讨和研究，为柯达伊教学法在中国的推广和传播做出了重要贡献。2011年1月，北京音乐家教育协会柯达伊音乐教育专业委员会在北京联合大学师范学院成立。

参考文献

[1]杨立梅.“音乐应该属于每个人”——纪念柯达伊·左尔坦逝世三十周年[J].中国音乐，1997（4）.

[2]杨立梅.柯达伊教育体系中民族音乐传统的继承与发展[J].中国音乐，2000（1）：51.

作者简介：于丽（1979—），女，陕西岐山人，咸阳师范学院教育科学学院讲师，音乐硕士，研究方向：音乐理论和艺术教育。