高专音乐教育专业课程体系重构的理论构想与教学设计研究

杨宏凌

【摘要】目前，高专音乐教育专业课程设置存在一些不足，为进一步完善高专音乐教育专业课程体系，在改进和完善课程设计时，要顺应时代要求，培养适应社会需要，德、智、体、美等全面发展，掌握职业岗位所需的基础知识与专业技能，具有较强的实践能力与创新能力的高素质技能型应用人才。并结合具体需要，做好专业基础课、专业技能课、实践课程教学设计工作，从而更好地指导教学活动的顺利开展，培养适应社会需要的高素质人才。

【关键词】音乐教育专业；课程体系；理论构想；教学设计；实践课程

引言

提高人才培养质量，构建科学合理的课程体系，将理论和实践课程有效结合起来，推动教学活动顺利进行，为整个社会输送更多优秀、合格的小学音乐教师是每个高专音乐教育专业的重要目标与追求。而促进该目标顺利实现，必须以健全完善的课程体系为基础。但由于相关理论研究不够深入，目前课程体系设计仍然存在不足。今后应该转变这种情况，以科学的理论为指导，结合具体工作需要，采取相应的对策，重构高专音乐教育专业课程体系，从而更好地指导教学活动顺利进行。

一、高专音乐教育专业课程体系现状分析

高专音乐教育专业教学主要是培养合格的小学音乐教师，为实现这个目标，在课程体系设计时必须结合人才培养目标和将来从事的工作需要，构建合理、完善的课程体系，但由于受到理论研究、师资等因素制约，当前高专音乐教育专业课程体系设置仍然存在不足。

（一）专业基础课的设置不合理

在课程设计中，对我国传统音乐课程和西方音乐课程的设置不合理，西方音乐知识过多，而民歌、戏曲、曲艺、民族器乐等传统音乐内容偏少，导致一些学生缺乏对这方面内容的了解，影响学生以后从事小学音乐课程教学，制约传统音乐文化的传承。或者很多优秀的民族音乐课程没有被介绍到课堂上，例如，基础和声学习中，以西方和声为主，关注和声理论知识。课程难度比较大，学生学习起来比较困难，教学课堂枯燥乏味，导致学生难以跟上教学步骤，对以后即兴伴奏学习也带来不利影响，制约学生专业基础知识水平提升。

（二）在專业技能课程设置上，套用音乐学院的课程体系

强调对学生音乐表演技能的培养，忽视高专学生今后从事小学音乐教学工作的需要。长期以来，高专学校将钢琴作为唯一的必修乐器，强调培养学生钢琴演奏技能，但我国民族民间乐器在教学中缺失，得不到应有的重视，不利于民族民间音乐的传承。钢琴演奏和学习过程中，照搬音乐学院钢琴教学模式，偏重对学生的技能训练，注重练习曲、乐曲训练。这样导致的结果是，学生钢琴演奏技艺较高，但简单的儿童歌曲伴奏却难以胜任。

（三）实验实训课的设置不足

由于高专音乐教育教学是为小学培养优秀的音乐教师队伍，因而提高职业能力的实践课程显得尤为重要，是整个课程设计的核心与重点。但现状是高专在教学中往往更强调专业基础课、专业技能课的学习，音乐教育实践活动得不到应有的重视，制约了学生职业能力的提升。

二、高专音乐教育专业课程体系重构的理论构想

为完善课程体系设计，促进人才培养质量提高，在改进课程设计时，应该坚持正确的理论导向。以改进课程体系设计，有效指导教学活动顺利开展。

（一）实践取向

素质教育要求学生全面发展，不仅要掌握音乐基本知识，乐器演奏和声乐演唱技能，还要提高自己的课堂组织能力，全面提升和发展自己。这就要求改变现有课程体系设置存在的问题，结合就业市场需求，加强实训实践课程的设置，推动课堂教学的改进和完善。

（二）审美教育

高专音乐教学过程中，不仅要让学生掌握音乐基础理论知识，还要注重提高学生审美意识，培养学生音乐欣赏技能，加深对相关音乐知识的了解，以取得更好的教学效果。学生只有具备良好的审美能力，才能更好地适应社会需要。

（三）顺应时代要求

随着信息技术的发展与进步，它为音乐教育教学活动带来变革，对学生综合技能要求进一步提高。学生在学习过程中，也要掌握信息技术应用技巧，储备专业知识和技能，顺应时代要求，促进教学活动顺利开展。要注重利用计算机、互联网拓展学生的知识面，提高对就业市场的适应性。让学生以后在开展小学音乐教学时，能熟练应用计算机等现代信息技术，促进工作效率提高。

（四）通识教育与时代教育并重

随着社会发展和进步，整个社会对高专人才培养要求也在不断提高。学生在掌握专业知识之外，还必须补充其他文化知识，并围绕小学音乐教学开展，丰富学生的综合知识水平。例如，音乐教育专业教学中，要注重引入音乐发展史、音乐欣赏、音乐教学论等课程，丰富学生知识，让学生储备更多能量，为以后更好从事小学音乐教学奠定基础。

（五）注重引申化就业

通过课堂学习，能让学生掌握专业知识和实践技能，让学生走出校门之后，通过自己在学习中掌握的职业技能，找到适合自己的工作。就业市场需要各类人才，学生则根据自身技能和综合素质，选择适合自己的工作岗位。高专学校应该建立开放式教学模式，与社会需求对接，就音乐教育专业来看，要与小学音乐教师需要对接，让学生适应将来工作岗位需要，提高学生对就业市场的适应性。

三、高专音乐教育专业课程教学设计的对策

合理的教学课程设计不仅能推动教学活动顺利进行，还能提高学生基础知识水平和实践技能。根据当前高专音乐教育专业课程体系设计存在的不足，结合素质教育和审美教育等的需要，笔者认为今后应该从以下几个方面入手。

（一）专业基础课程教学设计

专业基础课是每个学生必须掌握的基本内容，也只有具备扎实的专业基础知识，才能为学生将来更好从事自己的工作准备条件，为提高课程体系设计的合理性，应该采取以下对策。

1.基础课程的设置要合理实用

专业基础课是工具课，在课程体系设计时，要结合小学音乐教学需要，合理设计课程体系，有效指导学生的学习和将来工作需要。例如，在《基本乐理》课程设计时，从五声音阶开始学习，让学生了解简单实用的乐理知识，为以后开展小学音乐教学奠定基础。《视唱练耳》则可选择五声音阶为基础内容，《基础和声》适当降低难度，主要内容包括和弦的功能、四部和声简单连接等，并分析音乐作品的编配问题，培养学生音乐欣赏能力。《音乐作品分析与儿童歌曲创编》合理选择我国民族音乐和西方音乐作品，鼓励利用民族民间音乐创编现代儿歌，这样既增强音乐课程体系的民族性，还能更好满足学生今后开展教学活动的需要。

2.合理设置音乐史及音乐欣赏课程

设置《中国音乐史及欣赏》、《西方音乐史及欣赏》两门课程，让学生通过学习之后对音乐史有更为全面的认识和了解，丰富学生知识，为以后开展教学活动做好准备。还可以设置《外国民族音乐》课程，让学生对世界民族音乐文化有更为全面的了解，拓展学生视野。每门课程开设时间为一个学期，让学生对音乐文化和音乐欣赏有更为全面的了解，提高学生音乐文化和音乐欣赏知识储备。

（二）专业技能课程教学设计

合理设置专业技能课，让学生通过学习提高自己的专业技能，为学生更好从事自己的职业打下坚实基础。

1.夯实专业基础

专业技能课主要包括《钢琴基础》、《声乐》、《乐理与视唱练耳》这些课程都是必修课，是每个学生所必须掌握的内容，通过这些课程的学习，促进学生专业技能的提升，为学生今后从事教学活动奠定基础。例如《声乐》强调培养学生演唱技能，教学中可采用多种多样的方法，灵活组织课堂活动，可将美声、民族、通俗音乐结合起来，使其融会贯通。此外，声乐课程应多选用中国民歌或民歌改编的歌曲，增加中国戏曲、说唱等内容，让学生在掌握声乐基础知识的同时激发对祖国丰富的民族文化的自豪感。

2.丰富课程设置内容

高专音乐专业的音乐课程设置应更加丰富，例如《民族乐器》的开设能让学生更为全面的了解我国民族乐器知识，让学生从事小学音乐教学时将这些内容传授给学生，从而在教学和学习中传承民族文化。当前，民族民间音乐消失现象比较严重，但小学生对这些内容比较感兴趣，要通过合理设置课程体系，提高高专学生民族民间音乐文化素养，使这些内容得到更好传承。此外如《民族器乐合奏》能培养学生编排小型民族乐队的能力，提高学生实践技能，为今后更好开展教学活动奠定基础。

《钢琴与即兴伴奏》教学中应该努力培养学生弹唱和即兴伴奏能力，从而让学生掌握基本技巧，更好适应将来教学工作需要。

（三）实践课程教学设计

实践课程不仅有利于推动实践教学活动顺利进行，还对提高学生实践技能，将来更好从事音乐教学具有积极指导作用，因而应是课程设计的重点。

1.课程体系

主要课程包括键盘和声与歌曲编配、合唱指挥与排练技巧、声乐艺术与教学实践、音乐活动组织、音乐教学法等，这些课程都是学生以后从事小学音乐教学所必须具备的能力。课程设计时要平衡课程设置，合理安排各课程的学时，并保证实践课程教学得到有效落实。[7]就实践课程内容来看，可以将其分为基础技能训练、技术与理论综合、创编与教学实践等，这些内容学习能有效增强学生实践操作能力，对学生以后从事教学工作具有重要的作用。

2.教育实习

教育实习也是整个课程体系不可缺少的内容，通过课堂教学实践，让学生将所学知识向实际工作能力转化，实现个人技术能力、思维模式与教学课堂的对接。教学实习要严格落到实处，学校应不断加强实训基地建设，让学生在实践中增长教学能力。同时，任课老师和实训指导老师要做好记录，肯定学生实训中的优点，明确存在的不足，并提出改进和完善对策，促进学生以后不断取得进步和提高。这样也能提高教育实习效果，为学生走上工作岗位，更好开展教学活动奠定基础。

四、结束语

总之，在高专音乐教育专业课程体系设置中，应该充分认识目前课程体系存在的不足，以素质教育、审美教育等理论为指导，树立真确的教育观，了解音乐教育事业发展趋势，合理设置基础课程、技能课程、实践课程，构建科学、合理、完善的课程体系。从而更好指导高专音乐教育专业教学工作，为教学活动顺利开展，提高人才培养质量奠定基础。

参考文献

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