语文课堂如何体现学生自主学习

郭洪英

有了兴趣，就有了积极性，就有了动力，就能激活大脑细胞，学习就能达到事半功倍的效果。在日常教学中，通过各种手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣。

一、精心设计，激发兴趣，让学生乐意学习

1. 设置情境。学生的情感因素在教学过程中的影响已被廣大教师所重视。从拨动学生情感的因素入手，设置情境，激发学生健康的、进步的喜怒哀乐爱憎情感，让文中情感染学生，从而使他们的情感得到净化和升华。

例如，在讲白居易《卖炭翁》这首诗的时候，利用背景导入，此时我趁热打铁紧接着说：在这样的背景下，发生了这样的一个故事，请听配音朗读《卖炭翁》，边听边思考发生了一个什么样的故事？学生的好奇心已被激起，主动去探求这首诗的内容，每个同学都在积极思考，课堂气氛活跃。没有一个不动脑筋的，没有一个溜号的，学习自觉主动了。

2. 设置意境。意境是语文材料中创造出来的一种氛围。意境的设置就是要引导学生感受文中情境，即引导学生走进作品所描写的特定意境，使学生通过自身的体悟，深入作品中那只可意会的美妙和思想底蕴。如在讲《紫滕萝瀑布》一文教学中，运用绘声绘色的配乐朗诵来设置意境，引导学生闭目聆听，为学生创造一个想象氛围，激发他们积极思维，并主动感受紫滕萝花的美和给人们带来的生命活力。

3. 学以致用。叶圣陶先生说：“语文课的主要任务是培养学生使用语文的技能，所以一般称之为工具课。”教是为了学，学是为了用。要举一反三，触类旁通。如，我在讲完《我的叔叔于勒》一文后，让学生续写结尾，先让学生进行讨论，然后发表自己的看法，有的同学认为“回来后在船上又遇到了原来的于勒，这是于勒在试探他们是否有诚意”，有的认为“回来后又遇到了一个于勒，与前一条船上的于勒不是同一个人，这个才是真正的于勒”，还有的认为“于勒来到了他们家，又骗走了他家的财产”……虽然观点不一，但训练了学生的想象力。

二、采用多种教学方法，引导学生学会自主学习

1. 美读法。书读百遍，其意自见。书不读透，其它的什么都谈不上。所以，对课文中的美文要不惜时间去读、去领悟。在学生读文时，老师先不要把自己的主观见解强加给学生。因为每个孩子的经历不同，阅历不同，生活背景不同，知识水平不同，理解能力不同，所以要给学生时间和空间让他们去反复读，在读的过程中去质疑、去品赏、去感悟。

2. 追问式。以追问的形式设置教学过程，启发学生向着既定的目标思考。如学习完文言文老舍《草原》之后，我进一步追问：“你在思想有哪些触动？你受到哪些启发？学生纷纷讲述自己的收获，达到了共同交流，也锻炼了学生的思维。

3. 绘图式。在讲诗歌时，如王维的《使至塞上》中有一名句：“大漠孤烟直，长河落日圆”。为了让学生对此句进一步理解，更好地掌握，我让学生根据此意境绘一幅画，绘画结果选出了比较好的在板报中展示，学生受到了极大的鼓舞。

4. 表演式。在《祖父的园子》教学中，我让学生分组将它编成小品，要求依据课文材料设置情境，正确把握人物性格……从而通过表演把握了文章的主题，同时也能使学生对文学作品的鉴赏表现出更为深厚的兴趣。

5. 赏析式。许多著名学者、科学家、文学家的成长经历启示我们：孩提时代经典文化的耳濡目染有着不可磨灭的影响，精神的种子，往往从此入心。而语文课中的美文赏析，只能由老师提供一篇美文，学生总有一种意犹未尽的感觉。因此，我在所教的班级，开设了背诵经典古诗词活动，让口才、文才从背诵中开始，素质、气质自美文中升华。

6. 示范式。作文课，教师在黑板上写下水文，学生在下面写。写完之后，师生共同评改。这样大大激发了学生写作热情，激发了学生的创作欲望，作文课不再是老大难了。

总之，新课程发展的核心理念是为了每一位学生的发展，多一把尺子就多一批好学生，正是着眼于学生全面和谐的发展，引导学生施展才能，主动学习，并养成习惯，而且有利于培养学生的创造性思维，从而提高语文课堂教学质量。