高中英语教学中对情景教学法的应用探讨

王关喜

【摘要】高中英語课堂的教学目标是培养学生在理论和实践中对英语语言的运用能力，在课堂教学中采用情景教学法，不仅可以创设轻松、愉悦的课堂氛围，增添学生学习英语的乐趣，而且让学生在创设的情景中得到自由表达的机会，有利于学生用英语传递信息，本文介绍了情景教学法的内涵和理论基础，应用于高中英语教学的重要意义，分析了情景教学法在高中英语教学中的应用。

【关键词】高中英语 英语教学 情景教学法 应用

教育学家马申斯基说：“注意是我们的唯一门户，意识的一切，必须都要经过他才能进来。”英语的学习过程一般要经过感知、领会、巩固、记忆、运用和交流的步骤，才能达到学习的目的——提高英语学习兴趣，运用英语表达交流。恰当情景的创设，容易引起学生的兴趣和吸引他们的注意。学生通过看景、听音、会意，使音义直接联系，让学生在情景中学语言，学生学到的不再是一个个孤立的单词单句，而是综合的语言表达能力。我国传统高中英语课堂枯燥无味，过度偏重语言知识的讲授，忽视必要语言情景的创设，致使许多学生对英语学习的兴趣不高，不利于英语教学的发展。

一、情景教学法的内涵和理论基础

情景教学法是信息技术支持下在教育领域广泛使用的一种新型教学法，它具有直观性、形象性等特点，可以很大程度上激发学生学习英语的兴趣。情景教学法是英国一个著名的语言学家创立，情景教学法是一种相互结合的一种教学方法，把具体的场景、师生关系与教学内容相互融合。在英语教学过程中，教师有目的创设具体的语言场景，比如实物演示情景、语言表述情景等，学生通过体验英语语言情景，帮助消化理解教材，从而掌握英语知识。情景教学法通过将英语学习和社会、生活的有机融合，寓教于乐，教学内容包含于具体形象的情景中，对学生学习英语产生重要影响。

情景教学法具有稳定的理论基础。首先情景教学法符合新课程改革对英语教学的要求。新课改教学大纲对高中英语教学提出了明确要求，提高学生英语综合运用能力，提高学生英语学习的实践能力。新教材中增加了大量的情景式材料，训练学生的听说读写能力，为情景教学法的应用做了充足准备。其次情景教学法是一种科学的教学法。这种教学法依据中学生的心理特性，遵循学生的学习规律，符合语言学习的相关规律。在传统英语教学模式中，学生与老师之间缺乏互动，教师单纯讲，学生单纯听，课堂非常沉闷无趣。而情景教学法设立情景体验，不仅依据学生的学习心理，还依据学生的学习习惯，师生之间在互动中，学生可以理解不同语境下英语的特性，掌握不同语境下英语的使用方法，在轻松愉悦的过程中开发学生的学习潜能。

二、情景教学法应用于高中英语教学的重要意义

高中英语教学，不仅教学内容多，而且教学任务重，直面高考的压力。高中英语教学具有不一样的特点，使得在高中英语教学中应用情景教学法具有重要意义。首先，有助于学习状态的改变，由被动学习变为主动学习，情景教学法坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，以激发学生的兴趣点和兴奋点为主要目标，尊重学生的心理规律和学习规律，把教学内容与具体情景相结合。情景教学法始终坚持让学生主动参与到教学过程中，自己动手、动口、动脑，轻松愉快的参与情景活动，完全改变了以前被动的学习方式。其次，有助于增强学生的求知欲，丰富他们的想象力。情景教学法创立一些在生活中、社会上运用英语的具体情景，在这些具体情景中进行英语的学习，这种语言实践活动能够极大的调动学生的积极性，从而激发他们的求知欲望，学习在实际场景中听说读写英语，也可以强化学生对英语知识点的记忆。学生在教师的引导下就某一情景或话题展开讨论，思考英语的实际问题，其对英语的感悟力和想象力也会大大提高。还有，有助于对学生进行陶冶和启迪。高中生的心理和生理已经逐渐成熟，处在一个综合素质养成的关键期。情景教学可以陶冶学生的情操，启迪学生的智慧。在具体的学习情景中，学生往往会受到很强的感染。在情景教学中，学生学习英语的情感在一定程度上可以得到净化和升华，剔除消极因素，保留积极情感，原来枯燥乏味的学习一下变得生动真实。

三、情景教学法在高中英语教学中的应用

1.利用多媒体技术，创设情景吸引学生注意力。高中英语课堂教学中，利用多媒体技术将抽象的英语知识进行生动化、形象化。教师在课前做好充分准备，对所讲解的知识内容，结合学生学习特点，运用多媒体做好详细的情景设计，从而提高课堂教学效果。教师创设情景吸引学生注意力，可以从以下几方面着手。

（1）设计课堂导入情景。课堂导入是课堂教学的一个重要环节，也是第一环节。课堂导入做好了，就能抓住学生的注意力，课堂效果也会很好；课堂导入没有做好，会直接影响课堂的教学效果，所以课堂导入环节至关重要。教师可通过多媒体情景演示的方式导入本节课，包括图片、视频等，这种方式紧紧抓住了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣；同时情景过程可以是一个由浅入深的过程，也有助于学生理解和掌握知识点。

比如：在讲句型结构时，通过英文歌曲《Big Big World》来导入，并同时将歌词呈现出来：

Im a big big girl in a big big world.

Its not a big big thing if you leave me.

……

最后将句型呈现出来，就是本节课的主要内容。

Im a big big girl in a big big world.S+ link V+P

I can see the first leaf falling.S+ Vt+ O+ OC

Its all yellow and nice.S+ link V+P

Why did it have to happen？ S+Vi

I have your arms around me.S+ Vt + O

（2）设计英语单词学习情景。高中英语学习要掌握三千六百个常用单词，单词是高中英语学习的一个重要部分。长期以来，无论老师还是学生都认为单词学习是非常枯燥的，通常的步骤就是会读、背诵和默写，很多学生都讨厌学单词，前背后忘，效果很差。教师利用多媒体技术，设计单词学习情景，让生动的图片、具体的场景和英语单词相互配合，从而提高学生对单词的记忆能力。比如在讲解单词expect和expectation各种用法的时候，可以创设以下情景，通过PPT来介绍父母对孩子的各种期望，让学生们将图片链接起来就是一篇完整的英语短文，如下：

A diary

Today，I knew the result of my English exam.I achieved higher marks than _expected_，but I was not the top one.I was a little upset because I knew that my mom has great _expectation_ of me，sometimes she even _expects_ too much of me.At supper，I told my mom about it._unexpectedly_（出乎意料地），my mother was happy with my progress and encouraged me.I felt lucky to have such a lovely mom，so I decide to live up to her _expectations.I _expect （期盼）my study life in Shazhou middle school is proceeding （進行）as expected（按计划）

（3）设计英语语法学习情景。语法学习是高中英语学习最难的部分。因为语法是比较抽象的，不易理解，让学生死记硬背语法知识，不利于学生对语法知识的融会贯通。利用多媒体技术，教师可以根据语法学习的特点，设计英语语法学习情景。例如学习语法虚拟语气的时候，可以利用多媒体创设以下情景，学生在情景中不但记住了知识点，还学会了将知识点运用到实践中。

1.went to a party 2.arrived home late 3.overslept

（4）missed the last bus 5.walked to the company 6.was late for work

Pic1-2： If he had not gone to the party，he would not have arrived home late.

Pic2-3： If he hadnt arrived home late，he wouldnt have overslept the next morning.

Pic3-4： If he hadnt overslept，he wouldnt have missed the last bus.

Pic4-5： If he hadnt missed the last bus，he wouldnt have been late for work.

这样就将虚拟语气语法中对过去的虚拟全部理解掌握。

2.创设情景交流形式，培养学生英语表达能力。英语作为情景交流的一种语言技能，是必须通过大量的实践活动才能获得。也就是说，学生的英语表达能力不是“教”出来的，而是“练”出来的。因此，在高中英语教学中，教师应该重视英语口语和听力教学，根据教材积极创设情景，比如看图说话，一个图表达一个或多个情景，学生围绕老师的关键词进行分组讨论，引导学生根据不同的情景和话题进行英语口语交谈，学生通过在情景中口语模仿训练，提高学生的英语口语和听力。还可以通过英文模拟联大、演讲、新闻报道、辩论、戏剧表演、电影配音等各种形式，给学生提供更多的英语知识应用的机会，在情景中的精讲多练，培养了学生扎实掌握和运用语言知识的能力，促进了学生英语听、说、读、写能力的全面提高。

3.创造英语课堂环境，营造轻松愉快的学习氛围。英语教学本身就是一个很自然、真实的言语交际情景。在高中英语课堂上，教师用英语组织课堂教学，尽可能创设浓厚的英语语言环境氛围，即构建英语生活的真实课堂，并适当布置教室环境，让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语，就像生活在一个充满英语的国度，使学生时刻和英语在一起，逐渐形成借助情景理解英语。教师积极创设英语语言环境，加上肢体语言的帮助，让班级学生身临其境，虽然刚开始部分学生有难度，但完全不必担心的，习惯成自然。同时，因每个学生的学习程度也不同，教师要认真分析每一个学生的特点，尽可能顾及每一个学生，并进行针对性的英语教学，让每一个学生感受到自己在老师心目中都很重要，满足学生基本的心理需求。只有因材施教，每个学生才能建立英语学习的信心，积极主动的配合老师，才能形成良好和谐的师生关系和班级氛围。比如，在讲练习题：My hair is longer than my sisters，许多学生爱用“my sister”而不是“my sisters”，于是我反问：“难道你的头发比你姐姐还长吗？人能说长短吗？”通过运用这些幽默语言，课堂气氛既活跃，学生学习兴趣也高涨，传授效果也就更好，即使个别思想开小差的学生，也会被这种课堂气氛感染，而开始集中精神听课，这样就可以创设和谐课堂学习气氛，提高学生的学习兴趣。

四、结语

综上所述，在高中英语教学中应用情景教学法，有助于学生学习状态的改变，有助于丰富学生的想象力，有助于启迪和陶冶学生。情景教学可以从利用多媒体技术创设情景吸引学生注意力、创设英语情景交流形式、创造英语课堂环境等方面展开，教师在教学中尽可能利用一切资源给学生提供真实的语言环境，倡导合作学习、自主学习、讨论学习，让学生在有限的课堂学习中获得更多的语言知识，为今后的学习和交际能力的培养打下良好的基础。

参考文献：

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[3]韩涛.高中英语语法课中应用情景教学法的实证研究[D].内蒙古师范大学，2012.