心理思维在声乐技巧训练中的作用探析

【摘要】本文围绕心理声乐训练的基本概念介绍、音感及呼吸器官对于声乐技巧训练的重要性、呼吸记忆与心理 的关联性与应用、思维及声乐的训练方式四个方面展开讨论，对心理思维在声乐技巧训练中的作用进行了深刻的探析，并提出了一些笔者自己的见解，希望能够对今后声乐技巧训练提供一些理论建议。

【关键词】心理思维；声乐技巧；呼吸

声乐技巧的训练无论是在理论基础还是乐器调节方面，都是围绕心理思维为基础而展开的。若唱歌技巧的训练没有心理思维作为保障，那么所展现出来的歌曲也是非常单调而乏味的，失去了其审美意义，并降低了其艺术内涵，在声乐领域方面非常糟糕的现象。因此合理、正确的声乐技巧训练应该在遵循训练规则的基础上，并根据心理学中所涉及的相关因素对唱歌生理器官进行正确的把握及控制，对于一些抽象化的科学训练方式应在心理指导的帮助下变得更加具体化，从而实现人声合一的最佳效果。

一、心理声乐训练的基本概念介绍

歌唱艺术及心理思维是两个具有高度关联性的因素，歌唱者在歌唱的同时，其自身的心理思维及心理体验都对歌曲的展现效果起着重要的影响。另外，心理适应和心理表现在歌唱过程中同样发挥着必不可少的作用。而心理导向的最终结果又是在生理器官的帮助下而实现的。例如，以一个我们日常接触较多的词语“声情并茂”进行举例说明，在我们的理解当中，“声”和“情”是两种完全不同的概念，“声”是人们生理上的一个基本体现，而“情”又是人们心理上的体现之一。为何这两者能夠在“声情并茂”这一词语中结合得如此恰当，实际上是将这两个看似没有关联性的概念进行了有机结合。基于这个例子我们可以发现，声乐与情感之间，必然存在这一种密切的联系，为了能够更加直观、清晰地提取出两者之间的关联性，笔者以感觉为例进行进一步说明与分析。感觉是心理学中一个重要的概念，它是人类与生俱来就拥有的，是人们接触任何事物时所产生的独特属性，具体来说是指人体在看到或者听到某个外在事物时通过大脑而放射出来的属性。与感觉相似的概念还有感知与知觉，其中感知是声乐艺术者共同追求的项目，而知觉是某种客观上的理解。在我们的日常生活中，一些初步接触声乐的人会对声音学习产生一定的排斥及烦恼，原因就在于他们并没有建立其自身对于声乐的感知。

二、音感及呼吸器官对于声乐技巧训练的重要性

无论是在音乐的展示还是音乐的共鸣之上，都需要声乐学习者对于自身音乐感知的不断提高，并在感知的基础上通过大脑对其进行进一步思维分析，只有在分析过程结束之后才能被有效运用到实践过程当中，得到良好的应用。例如呼吸就是声乐学习者对于心理调控的重要方式之一，声乐学习者若能够合理、正确地控制好自己的呼吸，就代表声乐学习者已经能够很好地对自身心理思维进行调控，能够更好地控制好自己的唱歌技巧。关于心理调控的真正内涵及呼吸的调控方法，众所周知，呼吸器官对于歌唱调控来说是一个非常重要的功能器官，为歌唱提供动力及能源。在某种意义上，歌唱就本身而言也属于一种呼吸，因此在声乐教学过程中，教师不仅应针对声乐理论知识进行讲解，还应帮助学生掌握正确的、适合自己的呼吸方式，为将来的声乐学习奠定基础。

三、呼吸、记忆与心理 的关联性与应用

在呼吸过程中，气占有极其重要的地位，因此对于声乐学习者来说，掌握正确的气感是非常关键的。何谓声乐训练，实际上就是先将气吸进身体内部，再将其吐出来的过程。然后再通过一些特殊的方式将这些气转变为动听的声音，展示出来，并不是一个简单的吸气或送气的过程，若声乐学习者理解错误很容易产生负面影响，例如最常见的为憋气和漏气现象。如何以一个正确的心理去进行声乐训练呢，学习者在发声之前，首先应将自己放在一个极其放松的状态之下，紧接着以自然流畅的方式进行呼吸，当然在整个过程当中，声音学习者最忌讳的便是存在心理负担，这样很容易引起心理调控方面的坍塌，最终导致身体各个呼吸感觉的失控。

另外，对于声音学习者来说，记忆也是一项极其重要的心理特征。大家都知道，记忆其实就是大脑对于一段过往经历的反射，而音乐记忆则是指大脑在保持清醒的状态之下，对过去所听到一些动听旋律的场景再现过程，在此过程中它会将其与其他感觉进行融合，形成一个循环的感知过程，而记忆就是作为循环感知过程中一个部分而存在的。在记忆的帮助之下，声乐学习者可以快速对相关音乐素材进行反复搜索并储存在大脑中，将语言、心理及歌唱进行有效结合。

四、思维及声乐的训练方式

笔者在上面所提到的内容仅仅作为声音技巧训练中的细节而存在，但是对于人体的心理及思维活动来说，思维是一项非常重要且不可忽略的部分。实际上，思维就是人类大脑对于客观存在物质本身的一个总结及反应，可以有效并充分地成为语言及事物本质的载体。同一种类型的思维也会具有不同的特性，任何一种思维都是独一无二的，笔者将所有思维分为直观性思维、形象性思维及抽象性思维三个类型。对于这三种思维类型来说，他们共同的特点便是具有高度的概括性及认知性。人们对于音乐的感受及欣赏，在很大程度上都是通过心理上的综合判断所获取的。

五、结语

通过上述分析可知，声乐艺术的技巧训练主要是围绕审美心理及审美思维来进行的。

针对声乐技巧进行技术训练和艺术训练的同时，出了关注艺术和技巧的培养之外，教师更应关注艺术审美范围以外的多个领域，让声乐学习者在思维的反复认知及实践当中得到更深刻的理解，并掌握更多的声乐技巧，展示出更加优秀的声乐作品。

参考文献

[1]路敏，陈涛.提高声乐表现技巧的相关因素探讨[J].中华女子学院山东分院学报，2009，4.

[2]王群英.象思维在歌唱训练中的体现形式与功能[J].韶关学院学报，2009，10.

作者简介：陈浩月（1971—），女，河南罗山人，大学本科，信阳职业技术学院学前教育学院讲师，研究方向：声乐教育。