指尖上的智慧——小班幼儿精细动作的发展及指导

■杨璐

指尖上的智慧
——小班幼儿精细动作的发展及指导

■杨璐

精细动作是感觉统合系统中的重要组成部分，小班幼儿处于精细动作发展的关键期。教师和家长要充分利用各种资源，根据精细动作的捏﹑拧﹑扣﹑撕﹑舀﹑抠﹑夹﹑折叠﹑抓﹑剥﹑按压﹑卷﹑弹﹑绕﹑穿﹑拼插﹑剪﹑握等动作类别，在生活中﹑游戏中提供操作性强的材料发展幼儿的精细动作，锻炼幼儿手指的灵活性，促进幼儿智力的发育。

一、精细动作对幼儿大脑发育的重要性

“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体﹑愉快的情绪﹑强健的体质﹑协调的动作﹑良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中的“协调的动作”也正是感觉统合能力的一部分。感觉统合能力指机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路（视觉﹑听觉﹑味觉﹑嗅觉﹑触觉﹑前庭觉和本体觉等）从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理（包括：解释﹑比较﹑增强﹑抑制﹑联系﹑统一）并作出适应性反应的能力。它是大脑和身体相互协调的学习过程，它的发展对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。孩子的一言一行﹑一举一动都体现着他们感觉统合能力的发展情况。在幼儿感觉统合的系统中，手部精细动作的发展是其重要体现。

精细动作能力（fine motor skill）是指个体凭借手及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的运动，在感知觉﹑注意力等方面心理活动的配合下完成特定任务的能力，它主要包含动手操作能力及手眼协调能力。它不仅是个体早期发展的重要方面，也是个体其它方面发展的重要基础。

常言说“心灵手巧”，这是指人的脑与手指尖有着密切的关系。拥有一双巧手是心灵聪慧的外在表现。从生理学和心理学的角度来看，双手与我们大脑的发展有着非常重要的联系。人类的大脑存在着感觉区和运动区，这两个区域都存在着大量的神经细胞与我们的双手联系。手指的活动越多，越精细，就越能刺激大脑皮层上相应运动区的生理活动，使其思维活跃。在《指南》的健康领域中，也提出了幼儿动作发展的目标——“手的动作灵活协调”。

随着城市生活条件的不断优越，在家庭教育中，孩子的动手操作很多被成人包办代替。有些家长会以“不安全”“不卫生”等理由阻止孩子的探索行为，剥夺了孩子精细动作练习的机会，以致出现了很多中大班幼儿还不会穿衣扣扣子﹑握笔姿势不对﹑上小学还不会使用筷子﹑手眼动作不协调等现象。家长的溺爱和娇宠阻碍了孩子精细动作的发展，而一旦错过了精细动作发展的关键期，以后将会用更多的时间和精力去弥补，而且会使孩子因动作发展迟缓而产生挫败感。

因此，作为早教工作者，我们应尽力提供机会，抓住幼儿精细动作发展的关键期，投放适宜的材料，给予正确的引导，加强幼儿精细动作的训练，促进幼儿手脑协调发展。

二、精细动作在小班幼儿生活中的发展及指导

（一）抓住小班幼儿动作发展的关键期

研究发现，1岁前婴幼儿主要是用手去抓取﹑松开﹑拍打出现在眼前的东西；1～2岁婴幼儿开始把物体当工具，学习手部的各种动作，开始发现﹑辨别事物；2～3岁幼儿主要练习手指的协调及控制能力。结合3岁小班幼儿的年龄特点，此阶段的幼儿动作发展较为迅速，骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力不断增强，抓住此时精细动作发展的关键期，可以使幼儿的双手更加灵活。

（二）小班幼儿精细动作的分类及指导

在幼儿的动手操作中，双手的准确性﹑敏捷性﹑协调性﹑力量性﹑连贯性，影响着精细动作的发展水平，手部的手指﹑手掌﹑手腕，前臂上的小肌肉群精细协调的活动是完成手指活动和手部动作的关键。根据幼儿在生活中手部的运用，精细动作可划分为以下几类。

1.捏

动作要求：大拇指和食指相对，用力进行按压。

对应材料：①捏橡皮泥﹑茶叶夹子﹑镊子﹑滴管﹑汽泡膜等。②大小不同的夹子——夹衣服﹑袜子等物品；可以用夹子当成毛毛虫的小脚﹑蜈蚣的脚﹑螃蟹的脚﹑狮子的毛发﹑太阳的光芒等来进行夹夹子的操作。

2.拧

动作要求：大拇指和食指捏紧物体，朝一个方向拧，拧松或拧紧。

对应材料：①拧瓶盖﹑用钥匙开关锁﹑拧螺丝﹑拧毛巾等。②提供毛线或铁丝拧造型。③提供糖纸学习包糖果。④提供皱纹纸学习拧麻花等。

3.扣

动作要求：会扣纽扣﹑扣按扣等。

对应材料：①生活中脱穿衣服的练习。②水果树：用布缝制水果树的造型，树干上缝有纽扣，将布做成的各种水果（缝有扣眼）扣在树干上。③根据幼儿的发展水平，可先提供布条，在布条的两端缝制好雌雄搭扣，请幼儿串联制作拉花。④将布制或毛绒玩具的四肢分解后分别缝制雌雄按扣，请幼儿组合身体，如：毛毛虫的一节节身体﹑动物或人物四肢﹑水果组合等等。

4.撕

动作要求：双手的大拇指和食指捏住材料，前后撕拉，并移动手指。

对应材料：①各种纸类或棉布﹑纱布随意撕。②用缝纫机将纸打孔后撕纸，或沿线条定型撕纸。③生活中幼儿自己撕开塑料食物包装袋。

5.舀

动作要求：用汤匙盛液体或小物品。（为拿筷子﹑书写做准备）

对应材料：①提供大小不同﹑深浅不同的汤匙调整舀物的难度，还可以进行分类舀物。②可提供容器盛水，进行水中舀物的练习。③开展舀水的游戏，提醒幼儿不要将水洒出。

6.抠

动作要求：会抠粘贴﹑用指甲作画刮画纸等。

对应材料：①可提供大小不同﹑材质不同的粘贴，请幼儿抠下并进行装饰活动。②用手指刮下粘黏的软材料，注意手指的力度并保护好指甲。

7.夹

动作要求：夹筷子：右手五指自然弯曲执筷，拇指﹑食指﹑中指捏住一根,虎口和无名指压住另外一根，夹菜时食指和中指向内弯曲，使第一根筷子靠紧第二根筷子，从而将食物夹住。

对应材料：①尝试使用筷子夹物体。②用晒衣的大夹子，夹住乒乓球进行游戏。

8.折叠

动作要求：手指翻动纸片，并用手指按压折痕。

对应材料：①手工活动中折纸的练习。②生活中学习叠衣服﹑裤子。

9.抓

动作要求：双手抓杠或纸棒等练习，手掌尽可能同时抓住多个小物体。

对应材料：①《指南》中3～4岁幼儿的目标是双手抓杠悬空吊起10秒左右。②可提供红枣﹑大白扁豆﹑花生米﹑通心粉﹑大米﹑珠子等不同材质和造型的“食物”，喂“娃娃”或“动物”吃食。（注意游戏时的安全，提醒幼儿不要将物品从手中洒出）

10.剥

动作要求：双手手指协调地进行剥去果皮或果壳等动作。

对应材料：生活中鼓励幼儿剥豌豆﹑剥蛋壳﹑剥桔子﹑剥龙眼﹑剥香蕉﹑剥虾子等。

11.按压

动作要求：手掌或手指用力往下按动。

对应材料：①用橡皮泥做饼子﹑饼干等扁状物品。②按压订书机或印花机。③提供各种发卡，给娃娃戴发卡。④手指蘸印尼或颜料，练习手指点画。⑤按塑料图钉。

12.卷

动作要求：大拇指和食指将扁平的软物由内向外地卷。（锻炼手指﹑手腕的控制能力）

对应材料：①卷纸类的美工活动。②生活中卷毛巾。③橡皮泥做蛋卷﹑卷饼或者寿司等食物。

13.弹

动作要求：食指﹑中指﹑无名指或小指的指甲壳贴住大拇指的指头，指尖用力向外弹出。

对应材料：①创编有弹指动作的手指游戏。②弹珠游戏——将方形盒子的一面从中间开若干个洞，控制珠子滚动的路线，并将其弹出，滚动到指定位置。

14.绕

动作要求：一只手拿住物体，另一只手捏住毛线或绳子，将其缠绕在物体上。

对应材料：①帮妈妈缠毛线球。②提供卫生纸筒（一头制作成动物造型），在上面进行绕毛线（给小动物穿衣服）的练习。

15.穿

动作要求：会将细物（绳子﹑吸管﹑细木棒等），对准小孔，穿入有小孔的材料中。正确地穿衣﹑穿鞋﹑穿袜子。《指南》要求3～4岁幼儿在帮助下能穿脱衣服或鞋袜。

对应材料：①提供鞋带等头部稍硬的绳子穿过洞口大小不一的珠子﹑扣子﹑通心粉﹑吸管﹑网状物等。②将一次性塑料碗边沿打孔，设计成螃蟹的身体，将吸管穿入其中当作“螃蟹脚”，制作“螃蟹”。③制作各种衣服并过塑，边沿打孔，指导幼儿用绳子或鞋带穿孔，“缝制”衣服。

16.拼插

动作要求：将材料正确﹑牢固地插入材料卡槽中。正确地使用拉链：将一侧拉链底部插入另一侧的“大牙”中，并对齐，将拉头拉至衣服顶部。

对应材料：①各种拼插玩具，如花片﹑积木﹑乐高积塑等。②木棒插入泡沫中，如插花活动。③生活中指导幼儿自己穿有拉链的衣服。

17.剪

动作要求：要用右手的拇指放进剪子一侧手柄，用食指和中指同时放入剪子另一侧手柄，把剪刀尖朝前，两个手柄张开和合拢。《指南》要求3～4岁幼儿能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。

对应材料：根据幼儿发展水平，指导幼儿用剪刀剪直线﹑剪弧线﹑剪不规则图形等。

18.握

动作要求：握笔时笔杆放在拇指﹑食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与纸面保持60度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。

三、将精细动作练习生活化、游戏化

《纲要》中指出“游戏是幼儿的基本活动”，结合小班幼儿年龄特点，他们更需要在生活中﹑游戏中发展精细动作。从以上精细动作的材料及指导中我们不难看出，很多动作都是生活中的练习，如正确的握笔﹑拿勺子﹑脱穿衣服﹑叠衣服﹑绕毛线﹑撕食品袋﹑剥果壳﹑拧毛巾﹑戴五指手套等。这些精细动作的练习除了需要幼儿园的一日活动中教师的鼓励和重点指导之外，更要发挥家庭教育的重要作用。正如《指南》中提出：要引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭﹑扣扣子，帮助家人择菜叶﹑做面食等。在家长的陪伴和指导下，可为幼儿提供一些有趣的探究工具，选择一些能操作﹑多变化﹑多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具。

其次，精细动作的练习切忌枯燥重复性练习，要将动作要领与游戏情景相联系。通过有趣的游戏，将幼儿喜欢的操作材料拟人化﹑游戏化，更能萌发幼儿主动操作的兴趣。如：给妈妈穿项链﹑为小动物做面条（撕面条），给小刺猬添上刺（夹夹子），给小动物的嘴巴喂食﹑喝水（舀食物）﹑将瓶盖当成花心，瓶口装饰成花瓣，拧上大小合适的花心等等。在幼儿园，教师可以创造条件和机会充分利用区域游戏促进幼儿的手灵活协调地发展。

1.“生活区”。它是小班幼儿重要的活动区域，教师可以根据本班幼儿实际发展情况，把日常生活中的手部动作与幼儿现实生活联系起来，有目的有层次地投放操作材料到生活区域中。例如：在“布置娃娃家﹑商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多机会参与制作活动”。可以给宝宝穿衣服﹑扣纽扣﹑穿鞋带，可以布置“串串香”美食店，自制多种食物，将其插入木棒或吸管上，也可以戴指偶进行表演游戏等。

2.美工区。可提供画笔﹑剪刀﹑纸张﹑泥团等工具和材料，或充分利用各种自然﹑废旧材料和常见物品，让幼儿进行画﹑剪﹑折﹑粘等美工活动，特别是泥工操作，可提供多种模具，辅助操作，教幼儿搓﹑团﹑按﹑压﹑捏﹑卷等不同精细动作，并在绘画活动中指导幼儿掌握正确的握笔姿势。

3.建构区。提供各种拼插玩具和辅助材料，鼓励幼儿拼搭楼房，设计城市风景线﹑动物园﹑公园等主题的游戏情境。

除了游戏时间，教师还可以利用生活活动的时间教幼儿玩有趣的手指游戏和手影游戏，灵活幼儿的双手。

手是人的第二大脑。著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“儿童的智力在他的手指尖上。”手巧心更灵。为使孩子更加聪明智慧，我们要创设机会，提供种类丰富﹑操作性强﹑安全有趣的材料发展幼儿的手部精细动作，为幼儿今后认识世界﹑探索世界奠定坚实的基础。

（作者单位：武汉市同济医学院幼儿园）

责任编辑廖林