合理应用 促信息技术与课堂教学融合——应用交互式电子白板构建小学英语学科高效课堂的策略

■　武汉市汉阳区西大街小学　王晶晶　李　蓓

合理应用促信息技术与课堂教学融合
——应用交互式电子白板构建小学英语学科高效课堂的策略

■武汉市汉阳区西大街小学王晶晶李蓓

现代化教学手段引发了教学活动的革命，大大地促进了教学效率的提升。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》明确了将在2020年以前逐步实现教育现代化，因此，现代化教学手段的推进是实现这一目标的重要任务之一。作为联系现代信息技术与课堂的交互式电子白板在技术、工艺、性能等方面已经得到全面的提高和发展，进入到了普及应用阶段。电子白板与课堂教学深度融合越来越受到广大教师的广泛关注，英语教师们也不例外。

小学英语教师要达成提高学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面综合能力的英语课程目标，需要借助多种教学辅助手段，交互式电子白板就是其中之一。白板教学借助网络资源共享，能够实现丰富多样的教育资源的灵活整合，它不仅能播放课件和视音频材料，还能直接调用白板内预存的多种资源库、动画库等；不仅如此，它还拥有板书、绘图等交互式功能，不失为英语教学的好帮手。在与白板接触的这几年里，笔者对交互式电子白板在小学英语学科教学的融合产生了浓厚的兴趣并进行了一些实践探索，并最终将交互式电子白板在构建小学英语学科高效课堂中的策略拟定为以下三个。

一、呈前示新，激发兴趣

小学英语学习旨在为学生终身发展奠基。让学生保持积极的学习态度是学习成功的关键，因此，在学生学习语言知识和语言技能的过程中，激发和保持其学习兴趣是一项长期的任务。小学英语课堂中，“复习旧知”“呈现新知”都是语言的呈现过程，是该学科必不可少的环节。但以往的课堂因技术条件的限制，能用以呈现的教学方式较为单一，易显枯燥和乏味，而交互式电子白板在继承和发挥传统多媒体的直观性、形象性优势的同时，还有着更为强大的“交互功能”，这无疑使之成为呈现语言知识的最佳教学工具，也是实现英语学科高效课堂重要助力。因此，我们一定要充分利用交互式电子白板强大影、像、声、图、色等生动的呈现功能给学生展示一个真实、生动的英语学习情境，激发并保持学生语言知识与语言技能学习的兴趣。

那么，在课堂教学中，我们如何“呈前示新，激发兴趣”呢？具体来说，需要把握以下三个原则。

一是目标性原则。构建高效的课堂，必然要通过高效的教学环节来实现，教学资源也必须突出本节课的教学目标，紧紧围绕“听、说、读、写”四种基本技能的培养而选取。

二是直观性原则。在教学一些新词句时，白板课件形象、生动的呈现优势会使单调的词句学习变得生动有趣，课堂也会因此熠熠生辉。所以，当教学一些新词或不易理解的句子时，就可考虑使用电子白板来呈现。如在教学sunny、rainy、snowy、windy这些表现天气的单词时，电子白板能轻而易举地把天气的图象及声音形象地呈现在学生面前，对学生形成视听感官上的刺激，使学生很容易用图像之间的变化效果来描述这些词汇。

三是奇趣性原则。复习旧知或教学新知的环节通常都在课堂的前半部分。在上课伊始就调动起学生的兴趣或好奇心，无疑有助于教学的进一步展开和深入，为课堂的高效奠定良好的基础。因此，我们在教学的起始环节，就要选取有趣且能激发学生好奇心的材料，充分调动学生的学习兴趣，使他们的大脑处于兴奋状态，以提高学习效率。我们可以选取有趣的图片、视频、歌曲，也可以利用白板交互功能的游戏、链接的网站信息整合时下网络中常见的如google地球、百度地图、QQ等各种教学资源，让孩子们在盎然的兴趣引导下学有所乐，学有所得。

二、丰富体验，高效“出入”

小学英语教学在某种意义上可以说就是字、词、句、篇的输入到输出的信息传输活动，所以，英语课堂实现有效的输出与输入十分重要。

1.提供话题，有效输入

建构主义认为，学习首先应该是积极的。当学生为了用有意义的方式学习教材而对输入的信息进行加工时，他们必然会产生相应的体验，在体验中学，这样就不是被动的汲取，而是主动的构建了。学习者必须对新信息进行输入并将其与其它信息关联起来，必要时还要将信息进行加工以达到知识建构的目的。

交互式电子白板能为学生英语学习体验创造适宜的条件，让学生最大限度地利用课堂时间由单向“灌输”转为双向的“对话”和“互动”，让课堂教学活动的设计更为开放。

英语教学中，我们可以利用交互式电子白板设计学生容易参与的活动，为学生提供“话题”，使他们在互动中产生体验，为说、用英语做好铺垫，这就是有效的输入。例如，教学颜色的单词时，除了常见的教室物品外，电子白板可以提供更为多样的内容为学生提供颜色使用的相关话题，避免单调的就颜色而谈颜色。儿童喜闻乐见的动画视频、学生们自己的手工作品图片、学校校园内各种设施的图片等都可作为色彩缤纷的教学资源，通过电子白板的形象展示来充分激发学生使用语言表达颜色的强烈欲望。我们还可以利用白板的交互功能“延伸话题”，为学生尽可能多地提供适合话题产生的场景或任务。同样讲颜色，如果能够在屏幕上圈点，让学生标注或者采用拖拽等方式进行投票，也能让教学产生新的话题，如让学生谈谈自己“最喜欢的颜色”及“最喜欢的物品”；又或者直接采用涂色工具让学生用不同颜色在上面作画，创设表达喜好的场景，让学生用英语谈谈各人对颜色的喜好。

交互式电子白板可以帮助师生在“对话”和“互动”中达成思想或情感的交流，彼此形成一个学习共同体，让课堂成为一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的创造过程。

2.搭建平台，有效输出

关于英语教学中的输出，普遍认为其包含了适应性输出、练习性输出和交际性输出三个阶段。小学英语教学中最常见的则是适应性输出和练习性输出，即“让学生把新语言项目重复出来”，“在教师提供的活动中，运用新语言表达思想，进行有意义的操练”。

词汇教学多属于“适应性输出”，交互式电子白板能够呈现新单词的不同形态，让学生产生想说的欲望，实现更加有效的输出。例如，在教学《shapes》时，学生学习了circle、rectangle、triangle、square等表示形状的单词后，教师利用电子白板将生活中的场景，如厨房用具、家庭布置、游乐场等图片作为辅助材料提供给学生进行词汇练习。由于白板展示的这些图片中隐藏着学生进行适应性输出的形状材料，学生可以运用白板笔在图片中一边圈点出形状一边直接用英语进行描述，这种学习效果远比过去直接出示几个形状进行复习的机械式输出好得多。因为它不仅呈现了单词所表现的不同形态，而且也利用了学生的生活经验和感官体验，有利于帮助和巩固学生的词语学习效果。

句型教学、高年级的词汇教学通常需要进行“练习性输出”，此时，交互式电子白板除了图片、视频等显示功能可以使用外，还可以用交互工具及时提供填写表格、填空、互动对话操练、连线、游戏等多种任务，让学生在完成任务的过程中进行有意义的操练。这样既可以帮助学生巩固练习，又可以将之用于文本再构。例如，教师在教学《program》这一单元的一篇短文时，首先出示了自制一张表格，让学生在上面通过打“√”的方式选择家庭成员各自喜欢的节目，并用所学英语知识进行表达。这样不仅能让学生在练习的过程中运用了英语知识，同时这也有助于教师判断学生对文章的理解程度，从而为下一步教学的开展和实施提供参考的依据。紧接着，教师根据学生之前的表现，在表格中增加了一位成员及其所喜好的节目，并提供给了语言支架，综合运用到了之前学过的其他单元的内容，通过文本再构的方式来进一步提升学生综合运用语言的能力。

交互式电子白板还能够为英语水平相对较高的孩子提供对话的平台，达到英语输出的第三阶段——“交际性输出”。例如，在一节中心句为“What’s your favourite colour?”的教学中，为使部分能力强的孩子逐步形成较好的运用语言表达的能力，教师设计了电子白板中的QQ聊天功能，让学生通过网络用英语进行“采访”活动，对话外教，实现了一次真正意义的交际性输出。

三、资源整合，巩固拓展

交互式电子白板的可操作性和交互性是吸引广大学生的主要魅力，它能激发起学生学习的内驱力，让学生产生强烈的操作欲望，并借助它进行知识的学习和构建。教师也可借助其交互性功能，使之成为教学反馈的辅助工具。

1.记录教学过程，巩固复习效果

交互式电子白板有利于实现更加高效的复习效果。电子白板能把内容众多、考点零碎的内容进行快速归纳，而且能在上面圈点、评注、加写，随时翻页，且翻页后仍然能保留之前的笔记，这样就能帮助学生强化复习效果。通过师生交互情境中对教育资源的现场创作和再加工的环节，课堂还可以不断积累产生可重复使用的教育资源。这些资源在丰富白板资源库的同时，还能极大地保证学生复习的容量和学习的速度，更好地巩固复习的效果。

2.展示学习成果，提升文化意识

语言的学习离不开对该语言所代表和负载的文化的了解。新课标里明确提出综合语言能力的目标之一就是提升学生的文化意识，所以培养学生的文化意识也是教师在英语教学中的一个重要任务。

文化意识的渗透多安排在利用交互式电子白板对学生课前预习成果、课后延伸学习成果进行展示的环节。如在教学四年级（Join in）时，有一节课是介绍各国的国名（England,Italy,Britain等）。在上课时，我们利用电子白板展示学生在网上搜寻的这些国家的特色和他们的风俗人情，将学生选用不同的软件编排的相关资料进行全方位展示，让学生在交流、分享中了解和掌握各国文化，让学生在展示学习成果的同时进行相关文化意识的渗透。

交互式电子白板系统带有多种工具。它的演示呈现工具、设计创新工具、资源调用工具、认知学习工具等都是我们非常有用的教学辅助工具，只要我们合理使用，就能使交互式电子白板的呈现成为高效课堂构建的加速器，就能有效推动高效课堂的建设。

责任编辑廖林