新课改对高中数学师生要求的变化

谢光源

摘 要：面对新课改的挑战，高中数学教师要充分的关注与重视，在认真研究新课程标准要求的基础上，对新教材进行精研探索，在一些方面进行必要的改革和变化。注意提升学生学习兴趣和动力，课堂上努力实现“三个转变”，努力做到“五个要让”，重视学生数学能力和思维方法的培养，恰当利用现代科学教学手段，注重信息技术与数学课程的整合，适当改变课后反思与学生的作业及辅导，只要我们根据学生的具体情况，采用适当的教学策略，就能不断提高教学效果。

关键词：新课改；高中数学；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-144-01

高中数学课程改革给我们带来了全新的教育理念和教学方法，也为教师转变传统的教学模式指明了方向。新课改下，高中数学教学全面落实素质教育理念，重视学生主体性的发挥，有利于培养学生综合数学能力，提高教学质量和效率。在实施新课改中，为了避免穿新鞋走旧路，教师的角色转变非常重要。通过新课改这三年的学习和教学实践，本人深深体会到新课改对高中数学教师要求的改变。下面我从五个方面来谈：

一、数学教师应更新观念、提升学生学习兴趣和动力是数学新课改的关键

设置学生熟悉的、有趣的问题情境，激发学生学习兴趣，是打造有效数学课堂的有效途径。所以，教学中，教师要善于从生活中挖掘课程资源，联系实际创设问题情境，设法使学生在数学学习前处于对知识的“饥饿状态”，以激发学生的学习兴趣和学习热情。

二、课堂实施是核心

在教学活动中，教师必须关注课堂，在课堂上努力实现“三个转变”，即在教学中变注入式教学为启发式教学；变学生被动听课为主动参与；变单纯知识传授为知能并重。努力做到“五个要让”，即在教学中要让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。简言之，就是充分体现学生主体，教师的主导作用；让学生从观众变为演员，教师从演员变为导演的转变。

三、重视学生数学能力和思维方法的培养

新课标十分注重培养学生创新精神和实践能力、培养学生探究能力以及培养学生数学知识应用能力，这些从例题及习题、课后探究等充分体现出来。新课标改变了注重理论知识传输的教学习惯，将重点转变为对学生经验、学科知识和社会发展三个方面的内容整合。高中数学新课改下，要着力培养学生数学知识和技能，端正学生的学习态度，帮助学生掌握数学方法，提高数学解题能力。教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生学习过程中的亲身体会。通过制定过程性学习目标，来激发学生主动学习、参与实践、合作探究的积极性。新课改后，高中数学教材中增加了许多研究性题型，有利于转变传统一问一答的课堂教学模式。教师应当充分利用研究性题型，开展小组合作探究学习，让学生独立思维问题，集思广益、积极讨论，进而形成思维上的互补，共同探究问题的答案。

要全面提高数学课堂效益，不能只顾眼前的知识与技能的培养。还要让学生领会蕴含在其中的思想方法，结合知识有意渗透，逐步形成数学思想、观念，这才是数学思想方法教学的最佳途径。

四、注重信息技术与数学课程的整合

未来的高中数学课程应该越来越离不开信息技术了，在学习函数时，可利用函数图型软件形象方便的画图，函数图象的美、函数图象的变化很直观的展示出来。在学习解析几何，可利用几何画板形象直观的展示曲线的变化。在学习概率统计、回归分析时，鼓励学生运用计算机、计算器等进行计算、探索和发现。总之，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。在教学中能活跃课堂气氛，充实和丰富了课堂教学内容，能激发学生学习兴趣和求知欲，从而有效地提高了课堂的教学质量和效果。

五、适当改变课后反思与学生的作业及辅导

在课堂上，通过观察学生的发言、讨论等活动、查看学生的课堂练习等等，可以了解学生在本堂课的学习和掌握情况，对未完成的教学任务或出现的问题，应该及时反思，找到原因，然后针对问题，进行补缺。

但传统作业观将作业视为强化课堂教学的一个途径或工具，追求的是作业终结性的实效。《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。动手实践、自主探索与合作交流是学生数学学习的重要方式。因此，新课程的作业应不完全课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。因此我们可以尝试一些改变：

1、分层作业。在传统的教学中，往往是教师给学生布置统一的作业，而且要求所有的学生在一定的时间内“保质保量”地完成，这就形成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不完”。心理学研究指出：学生之间是存在差异的。他们在思维角度、解决问题的方式等方面也表现出一定的差异。我们的教育要面向全体学生，让“不同的人在数学上得到不同的发展。”为此，在布置作业时，不能集中专制的“一刀切”，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计一些有层次、有弹性的作业，让学生根据自己的水平和喜好自主选择完成作业。2、在作业批改方式上也应该来一些改变。3、让学生自己“编题” 和“做题”。当学生复习到一定程度时，可根据教学大纲的要求，让学生从做过的题目中选编或改编一些典型的题目来巩固所学内容，这样学生会认真思考和消化所做过的题目，同时，教师从学生所选编或改编的题目中抽一些有代表性的题目与其他学生共享，让大家一起做，然后出题的学生进行点评。

总之，面对新课改的挑战，高中数学教师应当给予充分的关注与重视，在认真研究新课程标准要求的基础上，对新教材进行精研探索。注意提升学生学习兴趣和动力，课堂上努力实现“三个转变”，努力做到“五个要让”，重视学生数学能力和思维方法的培养，注重信息技术与数学课程的整合，恰当利用现代科学教学手段，适当改变课后反思与学生的作业及辅导，只要我们根据学生的具体情况，采用适当的教学策略，就能不断提高教学效果。

参考文献：

[1] 叶尧城.主编 高中数学课程标准教师读本 华中师范大学出版社，2003年·武汉endprint