拓宽生活维度培养习作个性

林秀美

摘 要：作文是一种思想创造，作为语文教师应当让作文教学面向生活，立足于多个维度，如寻找社会资源，积累个性材料；拓展生活空间，丰富个性经验；引导热爱生活，彰显个性情感等，让孩子在各个生活渠道中，体验感悟，在生活与习作的情感对话中实现语言与精神的同构共生，实现个性化表达。

关键词：生活维度；社会资源；拓展；体验；个性情感

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-371-01

作文是一种思想创造，它要求学生能快速准确地审题构思，简洁条理地选择材料，清晰流畅地进行表达。但不少学生往往畏惧习作，甚至无话可写，语句混乱。写作水平的提高，和个人的阅读素养、体验感悟生活等几个方面息息相关。“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不停”。叶老这句哲语，生动地阐述了生活与习作的关系。作为语文教师应当让作文教学面向生活，立足于多个维度，体验品味生活，培养良好的习作个性。

一、寻找社会资源，积累个性材料

孩子们的生活表面上看是丰富多彩的，但也是风平浪静的，校園生活的面比较窄，供写作的材料有限。如作文题《童年》，学生一开始就写“记得小时候，我们几个小伙伴在一起……”后面不看都知道是偷地瓜、捉小鱼、捉迷藏等。这些都是每个人记忆中留有的一缕模糊 ，谁也记不清小时候是否作过这些事，使人读后没有一丝生活的亲切感。又如写《新来的同学》这类作文题，许多学生一般都写成新来了个女生，先是画“三八线”，然后是误会，再后来是同桌在期末考试中名列第一和小作者的互助友爱等。这些情节一成了套料便失去了滋味。

因此，我们应积极引导学生深入生活，教会他们学会从社会上发现美，品味情，让他们意识到在社会生活的圈子里处处都是传奇！作文教学中，要引导学生走出校园这个圈子，拿起笔来写社会上那些平凡的人。如《童年的事最难忘》有的学生这样写道：“抹不去的都是泪，挥不去的都是情。细雨清明节，一位小女孩站在孤独的坟头烧那一张张薄薄的黄纸。雨水伴着泪水，点点滴滴渗进了这草根盘的坟头。六年了，每年的清明节、除夕和许多记不清的节日，小女孩都是这样跪在坟头只是流泪，哭不出声……”这个学生选择的是一知青在贫困的洪水区为救一个捞玉米的姑娘被洪水冲走的真实事例。这个学生能将童年的生活与社会生活联系起来，材料能反映社会的一个面。在作文训练过程中，老师要引导学生突破他们的思维定势，选择那些别人看不到的生动画面，给人以生活的真实美。

二、拓展生活空间，丰富个性经验

作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。带学生参观游览，领略大自然无限的风光；议一议家庭中的种种琐事、校园内的桩桩小事；交流一下街头巷尾的见闻；开展体育比赛、文娱表演、小实验、小制作、游戏、劳动等活动，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现……生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，才会写出富有个性的文章来。

如在三月份的学雷锋活动家中，班上有位学生捡到了老师的钱包，里面有现金、活期存折、所有证件。我紧紧抓住这个好机会，立即给学一上了一节作文课，向学生介绍了这件事。学生一听都来了兴趣，一连串的问题提了出来，如：谁捡的？你当时是怎么想的？你的身边当时有没有旁人？……该同学都一一作了回答。师生在一种民主平等、主动求知的交流和评议环境中互问互答，共谈共评。用不了多久，同学们既了解了全过程，又了解了拾金不昧的同学的想法，对他和这类事件有了更新的认识和感悟。最后再引导学生：“这件事就发生在我们的身边，我们的生活中，你们想不想把它写下来呢？”紧接着便听见“沙，沙，沙”的写字声了。直到下课铃响了，同学们都还不愿停下手中的笔。经过这一堂作文课，学生们都恍然大悟：原来作文就是写自己的生活，自己所经历的事呀，真有意思。而且由于参与和思维空间的拓展，学生的表达更富有个性。

三、引导热爱生活，彰显个性情感

“随风潜入夜，润物细无声”，高妙的作文之道往往是在热爱生活的高度上不知不觉中“悟”出来的。教师在辅导学生作文时，要引导他们从热爱生活做起，帮助他们客观地认识这个复杂的世界。如详细了解父母养育自己的艰辛，理解他们在生活中所遭受的磨难；感受身边同学之间的缕缕温馨；体会邻里之间的走门串户、扯家常的点点热心……

如作文题《平凡中的不平凡》，有的学生这样写：“火红火红的晚霞涂抹天边，反射出白亮白亮的光，两块稀泥合成的田埂上跳动着五颜六色的长辫子、短头发，一个个长长的带着似雾非雾的影子向那炊烟袅袅的阴影处移动。父亲‘哎呀一声，抱着脚在田里乱转，我跑过去帮他拔出扎在脚上一块好大好大的破玻璃瓶，随手丢进另一块水稻田里。父亲瞪了我一眼，跛着脚在别人的水稻田里摸起那些破玻璃瓶，踩着青青的草走向村庄，残阳如血，照在那鲜红鲜红的脚印上……”

又如另一位小作者的作文《告诉你，我童年的一个秘密》，全文描写了作者童年时把自家桃树上的一大堆成熟的桃子摘下来送给了讨饭的老人，在母亲的责备中，掩盖了这个秘密。文章写出了童年的纯朴与天真、善良和同情。这样的文章都能反映出小作者对生活、人生的热爱和正确的认识，在一个个语言文字中他们的个性情感得以被激发和彰显，使酸甜苦辣的生活酿出浓郁的情感氛围。

一个人的成长不仅仰赖物质的营养，更必须有精神养料的滋润和浇灌。让我们的孩子们立足于生活的多个维度，在生活的各个渠道中，体验、感悟，倘徉在精彩纷呈的生活世界里，在生活与习作的情感对话中实现语言与精神的同构共生，接受文化个性的精神洗礼。