语文教学中写作能力的培养

王春凤

摘 要：阅读教学中对学生作文能力培养是一项长期而艰巨的劳动，教师如何使学生变苦学为乐学，如何从单纯的字词句的教学走向段篇的写作，注重从学生的阅读能力入手，阅读中的渗透是很重要、也是很有效的。通过多种形式培养学生良好的语言表达能力，对于发展学生的智力至关重要。

关键词：语文；写作；培养；能力探索

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-311-01

“寫作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”写作教学是语文教学的核心。通过多种形式培养学生良好的语言表达能力，对于发展学生的智力至关重要。在这一方面笔者作了如下探索：

一、强化基础，注重积累

1、通过多种形式，加大学生的词汇量。写作能力是学生应用语言能力的集中体现。让学生在小学阶段提前认识大量的词汇，对发展学生智力有较大的帮助。

2、强化背诵。记忆是学习必不可少的方法。小学语文教材中编排了许多优秀的古今中外名诗佳篇。这些名诗佳篇或语言优美，或包含哲理，或言辞精炼。小学阶段是学生记忆的黄金时间，加强背诵力度，让学生广泛涉猎名篇，摘录记忆，对培养学生的语感和作文兴趣具有十分重要的意义。

3、依据课后阅读加大学生的阅读量。们不要把大量的时间花在对经典名篇的剖析解读上，而要让学生潜心读书，培养孩子良好的读书习惯，让学生在阅读中慢慢提升自己的鉴赏能力，感受文学的魅力。

二、读写结合训练，激发学生写作兴趣并重视实践

由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去。因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”

1、利用网络资源给学生介绍相关知识。让学生通过这次写作真真的认识克隆这一科技。对学生理性思考问题提供了一次训练的机会。让学生明白要想写出有理有据的文章就必须具有相关的知识。从而激发了他们的阅读兴趣。

2、通过召开辩论会加强学生的表达能力。发展学生的语言表达能力首先要重视发展学生的口语表达能力。由口语表达逐步向书面表达转变。组织学生开展了一次“开卷有益与开卷未必有益”的辩论会。让学生通过自由选择辩题组合，分成两队，模仿电视上的辩论现场，开展实战演练。给学生充分展示自的机会，让每个学生都来发言，让学生的思想在争辩中碰撞，锻炼学生的思维敏捷性和语言的条理性。活动结束后在组织学生来进行写作实践，收到了意想不到的效果。许多学生写的文章超过的以往的字数，文章充满了理性思维的火花，不时还有哲理深刻的句子出现。

3、走向生活，寻找写作素材。在学习了保护环境主体单元后，有意识的安排学生深入田间地头，观察村庄周围的环境，采访老爷爷、老奶奶，回想过去的村庄，观察如今的村庄，让学生自己去发现问题。然后指导学生写观察日记或写作。学生们这一次的作文不再空洞，语言有了生机，有了自然的气息，写作中充斥着鸟语花香，莺歌燕舞。也表现出了他们对破坏自然发自内心的憎恶。

三、培养学生写作能力，注重层次

1、首先应该培养学生的鉴赏能力。通过指导学生在阅读的过程中摘抄优秀诗文句篇的方法，加大积累。同时指导学生反复品读，体会名篇佳句。

2、引导学生自编作文集，培养兴趣。让学生通过在班级作文集上发表作文，满足学生的表现欲。同时指导学生自觉得将自己的作文进行收集修改整理，编印成自己的作文集。静心时悉心阅读，学生从中体会到了作文的乐趣，写作兴趣油然而生。

3、开展仿写活动，引导学困生掌握基本的写作方法。作文时语文能力的综合表现形式，听到写作文就头痛的学生在现实中不是鲜见。在对这些学生的培养方面，在每次写作之前，先选择几篇例文，指导他们细细阅读，然后逐一指导写作实践，让他们以例文样式进行写作，寻找生活中相识的实例，依葫芦湖瓢，这样就减轻他们无处下手的尴尬。渐渐地写作兴趣渐浓。

作文是衡量综合能力的最好体现，因此作文水平的提高离不开综合能力的培养。课上学习课文或读一段文章，常常念了开头或题目，让学生自己设想文章会写什么，或让他们给课文加、换结尾，丰富他们的想象力和创造力。每天课前安排一些时间，让学生把一天中的所见所闻、所思所想说一说，锻炼语言表达能力。有时让他们为画配文，或给某种物品配说明，写童话，编剧本。总之，生活中的一切内容都可以作为写作训练的素材，加上学生阅读大量书刊，头脑中有较丰富的储备，所以能自觉地将读过的句子与自己的体验结合起来。有助于培养和提高学生的阅读能力，也有助于提高学生的写作能力。写作教学是语文教学成败的重要评判标准，是学生语文学习能力的主要检测方法。教学实践有许多策略，对于们来说，写作教学却有独特的优势。让学生亲近自然，走向田野，学生的写作就会生机无限，学生的写作就会充满泥土的芳香。